Ang pagkakamali ay susi sa pag-unlad

2024 May -akda: Seth Attwood | [email protected]. Huling binago: 2023-12-16 16:18

Ano ang tamang paraan para magkamali, at bakit mas mabilis na natututo ang ilang tao kaysa sa iba?

Sinabi ng physicist na si Niels Bohr na ang isang dalubhasa sa isang partikular na lugar ay matatawag na isang taong gumawa ng lahat ng posibleng pagkakamali sa isang napakakipot na lugar. Tumpak na sinasalamin ng expression na ito ang isa sa pinakamahalagang aral ng cognition: natututo ang mga tao mula sa mga pagkakamali. Ang edukasyon ay hindi magic, ngunit ang mga konklusyon lamang na iginuhit natin pagkatapos ng mga kabiguan.

Ang isang bagong pag-aaral ni Jason Mosera ng Michigan State University, dahil sa Psychological Science, ay naglalayong palawakin ang puntong ito. Ang problema ng isang artikulo sa hinaharap ay kung bakit ang ilang mga tao ay mas epektibo sa pag-aaral sa pamamagitan ng mga pagkakamali kaysa sa iba? Sa huli, mali ang lahat. Ngunit maaari mong balewalain ang pagkakamali at iwaksi lamang ito, panatilihin ang isang pakiramdam ng tiwala sa sarili, o maaari mong pag-aralan ang iyong pagkakamali, subukang matuto mula dito.

Ang eksperimento ni Moser ay batay sa katotohanan na mayroong dalawang magkaibang mga tugon sa mga error, na ang bawat isa ay maaaring matukoy gamit ang isang electroencephalogram (EEG). Ang unang reaksyon ay isang error-induced negative attitude (ERN). Ito ay maaaring mangyari sa anterior cingulate cortex (ang bahagi ng utak na tumutulong sa pagkontrol ng pag-uugali, hulaan ang mga inaasahang gantimpala, at kumokontrol ng atensyon) mga 50 millisecond pagkatapos ng pagkabigo. Ang mga neural na tugon na ito, karamihan ay hindi sinasadya, ay isang hindi maiiwasang tugon sa anumang pagkakamali.

Ang pangalawang signal - error-induced positive attitude (Pe) - ay nangyayari sa isang lugar sa pagitan ng 100-500 ms pagkatapos ng pagkakamali at kadalasang nauugnay sa kamalayan. Nangyayari ito kapag binibigyang pansin natin ang isang pagkakamali at tumuon sa isang nakakadismaya na resulta. Maraming mga pag-aaral ang nagpakita na ang mga paksa ay mas mahusay na natututo kapag ang kanilang mga utak ay nagpapakita ng dalawang katangian: 1) isang mas malakas na signal ng ERN, na nagiging sanhi ng mas mahabang paunang pagtugon sa error, 2) isang mas mahabang Pe-signal, kung saan ang tao ay malamang na nakakakuha pa rin ng pansin sa ang pagkakamali at sa gayon ay sinusubukang matuto mula dito.

Sa kanilang pag-aaral, sinisikap ni Moser at ng kanyang mga kasamahan na tingnan kung paano nabubuo ng mga perception ng cognition ang mga hindi sinasadyang senyales na ito. Upang gawin ito, gumamit sila ng dichotomy na pinasimunuan ni Carol Dweck, isang psychologist sa Stanford. Sa kanyang pananaliksik, kinilala ni Dweck ang dalawang uri ng mga tao - na may nakapirming pag-iisip, na may posibilidad na sumang-ayon sa mga pahayag tulad ng "Mayroon kang isang tiyak na dami ng kakayahan sa pag-iisip, at hindi mo ito mababago" at mga taong may umuunlad na pag-iisip na naniniwala na maaari mong pagbutihin. ang iyong kaalaman o kakayahan sa anumang lugar, pamumuhunan ng kinakailangang dami ng oras at lakas sa proseso ng pag-aaral. Habang ang mga taong may nakapirming pag-iisip ay nakikita ang mga pagkakamali bilang kabiguan at isang palatandaan na sila ay hindi sapat na talento para sa gawaing nasa kamay, ang iba ay nakikita ang mga pagkakamali bilang isang kinakailangang hakbang sa paraan upang makakuha ng kaalaman - ang makina ng kaalaman.

Nagsagawa ng eksperimento kung saan binigyan ang mga paksa ng pagsusulit na humihiling sa kanila na pangalanan ang average sa isang serye ng limang titik - gaya ng "MMMMM" o "NNMNN". Minsan ang gitnang titik ay kapareho ng iba pang apat, at kung minsan ay iba. Ang simpleng pagbabagong ito ay nagdulot ng mga error nang kasingdalas ng anumang nakakainip na gawain na nag-uudyok sa mga tao na patayin ang kanilang isipan. Sa sandaling nagkamali sila, siyempre, agad silang nabalisa. Maaaring walang dahilan para sa isang error sa pagkilala ng titik.

Upang maisagawa ang gawaing ito, gumamit kami ng mga EEG device na puno ng mga espesyal na electrodes na nagre-record ng electrical activity sa utak. Lumalabas na ang mga kalahok sa pag-aaral na may umuunlad na pag-iisip ay higit na matagumpay sa pagsisikap na matuto mula sa kanilang mga pagkakamali. Bilang resulta, kaagad pagkatapos ng pagkakamali, ang kanilang katumpakan ay tumaas nang husto. Ang pinaka-kawili-wili ay ang data ng EEG, ayon sa kung saan ang signal ng Pe sa pagbuo ng grupo ng pag-iisip ay mas malakas (ang ratio ay humigit-kumulang 15 laban sa 5 sa pangkat na may isang nakapirming pag-iisip), na nagresulta sa pagtaas ng atensyon. Bukod dito, ang pagtaas sa lakas ng signal ng Pe ay sinundan ng isang pagpapabuti sa mga resulta pagkatapos ng error - kaya, ang pagtaas ng pagbabantay ay humantong sa pagtaas ng produktibidad. Habang iniisip ng mga kalahok kung ano ang eksaktong ginagawa nilang mali, sa kalaunan ay nakahanap sila ng paraan upang mapabuti.

Sa kanyang sariling pananaliksik, ipinakita ni Dweck na ang iba't ibang paraan ng pag-iisip ay may mahalagang praktikal na implikasyon. Kasama ni Claudia Mueller, nagsagawa sila ng isang pag-aaral kung saan higit sa 400 fifth grader mula sa labindalawang iba't ibang paaralan sa New York ay hiniling na kumuha ng medyo madaling pagsusulit, na binubuo ng mga di-verbal na palaisipan. Pagkatapos ng pagsusulit, ibinahagi ng mga mananaliksik ang kanilang mga resulta sa mga mag-aaral. Kasabay nito, ang kalahati ng mga bata ay pinuri para sa kanilang katalinuhan, at ang isa pa para sa kanilang mga pagsisikap.

Pagkatapos ang mga mag-aaral ay binigyan ng pagpipilian sa pagitan ng dalawang magkaibang pagsusulit. Ang una ay inilarawan bilang isang hanay ng mga mapaghamong puzzle na maraming matututunan sa pamamagitan ng pagkumpleto, habang ang pangalawa ay isang madaling pagsubok na katulad ng kakakuha lang nila. Inaasahan ng mga siyentipiko na ang iba't ibang anyo ng papuri ay magkakaroon ng maliit na epekto, ngunit sa lalong madaling panahon naging malinaw na ang papuri na sinabi ay makabuluhang nakaimpluwensya sa kasunod na pagpili ng pagsusulit. Halos 90 porsiyento ng mga pinuri para sa kanilang mga pagsisikap ay pinili ang mas mapaghamong opsyon. Gayunpaman, karamihan sa mga bata na na-iskor para sa katalinuhan ay pinili ang mas madaling pagsusulit. Ano ang nagpapaliwanag sa pagkakaibang ito? Naniniwala si Dweck na sa pamamagitan ng pagpupuri sa mga bata para sa kanilang katalinuhan, hinihikayat namin silang magmukhang mas matalino, na nangangahulugang natatakot silang magkamali at hindi matupad ang mga inaasahan.

Ang susunod na serye ng mga eksperimento ni Dweck ay nagpakita kung paano maaaring hadlangan ng takot sa pagkabigo ang pag-aaral. Binigyan niya ang parehong mga ikalimang baitang ng bagong kilalang-kilalang mahirap na pagsusulit, na orihinal na idinisenyo para sa mga nasa ikawalong baitang. Gusto ni Dweck na makita ang reaksyon ng mga bata sa naturang pagsubok. Ang mga mag-aaral, na pinuri sa kanilang mga pagsisikap, ay nagsumikap upang malutas ang mga palaisipan. Mabilis na sumuko ang mga batang pinuri dahil sa kanilang katalinuhan. Ang kanilang hindi maiiwasang mga pagkakamali ay nakita bilang tanda ng kabiguan. Matapos makumpleto ang mahirap na pagsusulit na ito, dalawang grupo ng mga kalahok ang nabigyan ng pagkakataong i-rate ang alinman sa pinakamahusay o pinakamasamang resulta. Ang mga mag-aaral na pinuri dahil sa kanilang katalinuhan ay halos palaging pinipili ang pagkakataong i-rate ang pinakamasamang trabaho upang palakasin ang kanilang pagpapahalaga sa sarili. Ang grupo ng mga bata na pinuri dahil sa kanilang kasipagan ay mas malamang na maging interesado sa mga maaaring mas malakas kaysa sa kanila. Kaya, sinubukan nilang unawain ang kanilang mga pagkakamali upang lalo pang pagbutihin ang kanilang mga kakayahan.

Ang huling round ng pagsubok ay kapareho ng antas ng kahirapan gaya ng orihinal na pagsubok. Gayunpaman, ang mga mag-aaral na pinuri para sa kanilang mga pagsisikap ay nagpakita ng makabuluhang pagpapabuti: ang kanilang GPA ay tumaas ng 30 porsyento. Ang mga batang ito ay mas mahusay dahil handa silang subukan ang kanilang mga kakayahan, kahit na ito ay maaaring humantong sa kabiguan. Ang resulta ng eksperimento ay mas kahanga-hanga nang makita na ang mga bata na random na nakatalaga sa matalinong grupo ay bumaba sa average na marka ng halos 20 porsyento. Ang karanasan ng kabiguan ay lubhang nakapanghihina ng loob na sa huli ay humantong sa isang pagbabalik ng kakayahan.

Ang aming pagkakamali ay sa pamamagitan ng pagbibigay ng papuri sa isang bata para sa kanyang likas na katalinuhan, binabaluktot namin ang sikolohikal na katotohanan ng proseso ng edukasyon. Pinipigilan nito ang mga bata sa paggamit ng pinakamabisang paraan ng pagtuturo, kung saan natututo sila sa kanilang mga pagkakamali. Dahil hangga't nararamdaman natin ang takot na maging mali (ang pagsabog na ito ng aktibidad ng Pe, na, ilang daang millisecond pagkatapos ng error, ay nagtutuon ng ating pansin sa kung ano ang gusto nating huwag pansinin higit sa lahat), hinding-hindi na maitatag ng ating isip ang mga mekanismo nito. ng trabaho - patuloy kaming gagawa ng parehong mga pagkakamali, mas pinipili ang isang pakiramdam ng tiwala sa sarili kaysa sa pagpapabuti sa sarili. May tamang diskarte ang Irish na manunulat na si Samuel Beckett: “Nasubukan ko na. Nabigo. Wag na lang. Subukan muli. Nagkamali ulit. Gumawa ng isang pagkakamali ng mas mahusay. , pagsasalin