Ang araw ay sumisikat dahil ang langis ay nasusunog doon - mga guro ng Russia tungkol sa mga mag-aaral sa Kanluran

2024 May -akda: Seth Attwood | [email protected]. Huling binago: 2023-12-16 16:18

Tanging ang mga tamad ay hindi sinubukan na ihambing ang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng Russia sa mga Western. Judging by the ratings, hindi pabor sa amin ang score. Ngunit ang edukasyong banyaga ay palaging mas mahusay kaysa sa domestic na edukasyon, ano ang mga kalakasan at kahinaan nito, at paano posible na gawing matatalinong nagtapos na mga mag-aaral ang mga hindi marunong bumasa at sumulat? Ang mga siyentipikong Ruso na nagtuturo sa Kanluran ay nagsalita tungkol dito at marami pa.

Hindi nila alam ang multiplication table

Nagtapos ako sa Physics Department ng Moscow State University noong 1991 at nagtapos sa paaralan noong 1994. Kasama sa mga pag-aaral sa postgraduate ang pagsasanay sa pagtuturo, pagsasagawa ng mga seminar at pagkuha ng mga pagsusulit sa pisika para sa mga mag-aaral ng Faculty of Mechanics at Mathematics ng Moscow State University. Natapos niya ang kanyang pangalawang graduate school sa New York, ay isang postdoc sa Seattle, Princeton, Canada. Nagturo siya ng pangkalahatan at teoretikal na pisika sa lahat ng kategorya ng mga mag-aaral, mula sa mga freshmen hanggang sa mga postdoc, kumuha ng mga pagsusulit sa pasukan, nagturo sa mga paaralan sa Great Britain, at lumahok sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon sa iba't ibang antas ng pisika. Kung isasaalang-alang natin ang kindergarten (at doon ko nakuha ang aking mga unang ideya tungkol sa abstract na mga geometric na konsepto), kung gayon ang aking karanasan sa akademiko hanggang ngayon ay binubuo ng dalawang pantay na panahon: 22 taon sa USSR-Russia at 22 taon sa mga bansa sa Kanluran..

Ang Kanluraning sistema ng edukasyon sa agham, hanggang sa antas ng postgradweyt, ay nasa isang nakalulungkot na kalagayan. Ang mga aplikante sa physics mula sa Oxford University na nakapasa na sa preliminary selection ay maaaring, nang hindi kumukurap, magpahayag na ang araw ay sumisikat dahil ang langis ay nasusunog doon. Ang ilang 14-taong-gulang na mga mag-aaral ay hindi alam ang talahanayan ng pagpaparami, at ang mga nagtapos sa Oxford Physics Department ay hindi palaging naririnig ang tungkol sa pagkakaroon ng mga pag-andar ng isang kumplikadong variable (isang seksyon ng pagsusuri sa matematika na pinag-aralan sa unang taon).

Ang unang bagay na nakakuha ng mata sa akademikong globo sa Kanluran ay ang kakila-kilabot na kahinaan ng edukasyon sa preschool at paaralan kumpara sa mga katapat na post-Soviet. Sa mga pagsusulit sa pasukan sa Faculty of Physics (ang Oxford ay nagsasagawa ng sarili nitong mga pagsusulit), medyo malinaw kung saan nag-aral ang mga aplikante - sa isa sa mga bansa sa Kanluran o sa mga bansa ng dating sosyalistang komunidad (halimbawa, Poland), kung saan ito hindi posible na wakasan ang mga pananakop ng sosyalismo sa larangan ng edukasyon … Sa pantay na talento, ang huli ay mas mataas sa mga tuntunin ng dami at kalidad ng kaalaman.

Oxford

Mayroon kaming napakalaking kumpetisyon sa Oxford, at maaari naming piliin ang pinakamalakas. Ngunit sa nakalipas na sampung taon, napilitan kaming magturo ng isang bagay tulad ng isang programang pang-edukasyon para sa mga bagong mag-aaral, kung hindi, ang ilan ay hindi makakabisado sa unang taon na programa. Minsan akong nagbasa ng ganoong kurso para sa mga mag-aaral ng matematika (!) Faculty, bagaman hindi Oxford, ngunit Southampton University (mayroon din itong mataas na rating). Binigyan ako ng outline ng mga lecture na ito, ang unang kabanata ay tinawag na "Fractions". Pansinin ko na hindi bababa sa isa sa mga piling paaralang Ingles na may bias sa pisika at matematika ay gumagamit ng mga aklat-aralin sa unibersidad ng Amerika, na nagbibigay ng kaalaman na halos tumutugma sa isang mahusay na paaralang Sobyet nang walang anumang espesyalisasyon.

Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa edukasyon sa pisika at matematika sa Kanluran, kung gayon ang pangunahing disbentaha ng antas ng unibersidad ay, sa palagay ko, sa pagkapira-piraso nito, kakulangan ng integral na integridad at medyo mababang antas. Inihahambing ko ito ngayon sa aking karanasan sa USSR. Mas mahirap para sa akin na magsalita tungkol sa kung ano ang nangyayari sa Russia ngayon, bagama't talagang umaasa ako na ang core ng curriculum ay napanatili.

Ang mga estudyante ng Oxford ay nag-aaral ng pisika sa loob ng apat na taon. Ang huling taon ay maaaring hindi isinasaalang-alang, dahil siya ay ganap na abala sa ilang uri ng proyekto (analogue ng isang term paper) at isang pares ng mga kurso sa survey. Ang akademikong taon ay nahahati sa tatlong semestre. Ang bagong materyal ay sakop sa unang dalawa, at ang pangatlo ay nakatuon sa pag-uulit. Sa madaling salita, sa buong panahon ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng bagong kaalaman sa loob ng isang taon sa kalendaryo. Sa Physics Department ng Moscow State University, ang pagsasanay ay tumatagal ng lima at kalahating taon (ang huling anim na buwan ay ginugol sa paghahanda ng isang thesis). Iyan ay humigit-kumulang 150 linggo ng pag-aaral - tatlong beses kaysa sa Oxford. Kaya't hindi dapat maging sorpresa na maraming nagtapos sa Oxford ang hindi pa nakarinig ng Boltzmann equation at iba pang mga kakaibang bagay.

Sa USSR, ang karaniwang kurso sa unibersidad sa pisika ay may dalawang direksyon: una - mga kurso sa pangkalahatang pisika (mekanika, kuryente, atbp.), Ang mga disiplina sa matematika ay binasa nang sabay, pagkatapos, pagkatapos ng isa at kalahati hanggang dalawang taon, nang pinapayagan na ang pagsasanay sa matematika, napunta ang lahat sa ikalawang round, ngunit nasa antas na ng teoretikal na pisika. Sa Oxford ay walang oras para dito, at ang antas ng mga aplikante ay hindi pinapayagan ito. Kaya mga pangkalahatang kurso sa pisika lamang ang itinuturo. Sinisikap nilang bahagyang mabayaran ang hindi sapat na antas ng pangunahing edukasyon sa isang taon (bayad) na mga kurso ng mas kumplikado.

Ang mahinang punto ng sistemang pang-edukasyon ng Sobyet ay, sa palagay ko, ang seksyong "pag-aaral sa postgraduate - propesyonal na aktibidad". Ang antas ng postgraduate na pag-aaral sa Kanluran sa kabuuan ay mas mataas kaysa sa Russia, at ito ay dahil sa mahusay na organisasyon ng siyentipikong pananaliksik mismo, kabilang ang mahigpit na pagpili ng mga tauhan. Ang prinsipyong "malakas na siyentipiko - malakas na graduate school, at lahat ng iba pa ay susunod" ay gumagana. Sa halos pagsasalita, sa Kanluran, ang isang baguhang siyentipiko ay kailangang dumaan sa isang mahusay na salaan, kung saan siya ay maaaring tanggihan, at mula sa amin sila ay magsisisi at kukuha. Isang mabuting tao.

Tulad ng para sa mga pamantayan para sa pagtatasa ng mga aktibidad ng mga manggagawang siyentipiko sa Kanluran, ang pangunahing papel ay ginagampanan ng mga pana-panahong pagpapatunay, hindi kilalang mga pagtatasa ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga kasamahan mula sa iba pang mga grupong pang-agham ng parehong paksa. Ang pagpopondo ay nakasalalay dito. Kung ang isang tao ay nagtrabaho nang tamad sa huling limang taon, ay walang nagawang anumang bagay na kapaki-pakinabang, kung gayon ang pera para sa mga postdoc, kagamitan, paglalakbay, atbp. hindi nila siya ibibigay. Kasabay nito, nananatili ang karaniwang suweldo (medyo disente). Ang bilang ng mga publikasyon at iba pang scientometrics ay hindi gumaganap ng isang mapagpasyang papel, ang kakanyahan ng bagay ay mahalaga.

Hayaan akong bigyang-diin: ang pangunahing edukasyon sa pisika at matematika sa USSR mula sa kindergarten hanggang sa mga kurso sa senior unibersidad, kasama, ay ang pamantayang ginto ng pinakamataas na pamantayan. Ang sistema, siyempre, ay hindi perpekto, ngunit wala akong nakitang mas mahusay sa 22 taon ng aking akademikong paglalakbay sa buong mundo. Ngunit ang lahat ng ito ay tila hindi natanto sa Russia.

Ang mga nagtapos ng mga unibersidad sa pisika at matematika ng Russia ay lubos na itinuturing sa Kanluran. Ito ay masama sa kahulugan na ang kilalang "vacuum cleaner" ay gumagana, na hindi na mababawi sa pagsuso sa ating mga tauhan, sa paghahanda kung saan napakaraming pagsisikap at pera ang namuhunan. Ngunit ang mga sapat na kondisyon ay hindi nilikha para sa kanila para sa aktibidad na pang-agham sa kanilang sariling bansa. At ang pangunahing salita dito ay "irrevocable".

Mabuhay at matuto

Ako ay nasa Denmark sa loob ng 20 taon, kung saan 16 ang nagtuturo. Ang sistema ng pagtuturo ay mas libre dito. Ang mag-aaral ay binibigyan ng karapatang magpasya para sa kanyang sarili kung anong mga paksa ang dapat niyang pag-aralan. Ang mga sapilitang paksa ay halos isang katlo ng malaking listahan. Nagtuturo ako ng ilang kurso. Ang isang kurso ay 13 mga aralin ng apat na buong oras, kasama ang takdang-aralin. Kung paano punan ang oras na ito, nagpapasya ang guro. Maaari kang magbigay ng mga lektura, maaari kang mag-ayos ng mga ekskursiyon, magsagawa ng mga pagsasanay sa laboratoryo. Or just say: “Ayan, walang klase ngayon. Lahat - bahay! Syempre, kung masyadong madalas itong ginagawa ng guro, magrereklamo o hindi na pumupunta ang mga estudyante. Ang sinisikap kong sabihin ay ang kalayaan ay hindi lamang para sa mga mag-aaral, kundi pati na rin sa mga guro. Kami ay, siyempre, ginagabayan upang bumuo ng kurso mula sa mga pagsasanay, hands-on na aktibidad at proyekto. Sa madaling salita, isipin na ang isang gawain ay ipinapaliwanag sa iyo sa unang oras. At sa susunod na tatlong oras, magsanay ka sa paglutas nito.

Syempre, depende ako sa kung ilang estudyante ang pipili ng kurso ko, pero hindi direkta. Halimbawa, kung wala pang sampung tao ang pumupunta sa akin, pag-uusapan ang pangangailangang isara ang kurso. At ang paggawa ng bagong kurso ay parang pagsusulat ng libro. Mayroong higit sa 30 mga mag-aaral sa aking mga kurso, ilang higit sa 50 mga mag-aaral. Ang bawat kurso at guro ay tumatanggap ng mga detalyadong pagtatasa ng mag-aaral: nakatulong ba ang kurso, maganda ba ang mga materyales sa pagtuturo, at iba pa. Kung sa ilang taon, halimbawa, ako ay na-rate na hindi maganda, ang kurso ay tinalakay sa isang espesyal na konseho, na nagbibigay ng mga rekomendasyon kung paano at kung ano ang pagbutihin.

Kahit sinong guro sa unibersidad ay kalahating siyentipiko. Opisyal, sinasabi ng aking kontrata na kailangan kong gawin ang agham sa kalahati ng aking oras ng pagtatrabaho. Ibig sabihin, mayroon akong mga publikasyon, mga mag-aaral na nagtapos, mga proyekto sa pananaliksik. Kung hindi, hindi maiisip ng mga unibersidad ang buhay. Siyempre, ang aking rating ay depende sa bilang ng mga siyentipikong publikasyon sa mga journal. Ngunit muli, hindi masyadong mahirap. Kahit na ang isang tao ay nasa absolute minus, napakahirap na tanggalin siya. Ang huling naturang kaso ay 20 taon na ang nakalilipas.

Totoo na ang sistema ng edukasyon sa Russia ay mas akademiko. Ngunit nakikita ko na ginagawa ito ng mga Danes na gustong malaman pa. Tanging palagi nilang tinatanong ang kanilang sarili ng tanong: "At para saan?" Ang paraan noon sa akin - nag-aral ako dahil ito ay kawili-wili - sa Danes bihira itong mangyari.

Ngunit halos lahat ng tao dito ay alam kung paano talagang magtrabaho. Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na kumuha ng isang paksa, dalhin ito mula sa zero hanggang sa produkto, ayusin ang isang lugar na pang-edukasyon sa kanilang paligid, magtrabaho sa isang koponan, atbp. Nasa dugo nila ito. Hindi ko ipinapalagay na hatulan kung aling sistema ang mas mahusay. Ang edukasyong Danish ay nakabalangkas upang kung ang isang tao ay kulang sa ilang kaalaman, maaari niyang tapusin ang kanyang pag-aaral anumang oras. Halimbawa, ang isang kumpanya ay lumilipat sa isang bagong sistema ng pag-uulat - walang problema, ang isang sekretarya o accountant ay pumupunta sa isang espesyal na lingguhang kurso. Mayroong isang malaking bilang ng mga iba't ibang mga kurso - mahaba, maikli, gabi, internet at iba pa. Ang iba't ibang tao, mula sa mga mag-aaral hanggang sa mga retirado, ay tumatanggap ng karagdagang opsyonal na edukasyon sa lahat ng oras.

Ang mga mahuhusay na tao ay puro sa mga unibersidad

Mahigit 35 taon akong nagturo sa iba't ibang bansa: sa Russia, America, Great Britain, Switzerland, Canada, Hungary. Kung ihahambing sa Russia, dalawang pangunahing bagay ang agad na nakakakuha ng mata, kung wala ang mga unibersidad ay hindi maaaring gumana. Una, ang pera. Ang pagpopondo ng pamahalaan para sa pinakamahusay ay bumubuo ng napakaliit na bahagi ng kanilang badyet. Ang natitirang mga unibersidad ay kumikita ng kanilang mga sarili: paglalathala, mga gawad, kahit na nagbabayad para sa paradahan. At ang pangalawa ay ang pagsasarili. Naaalala ko kung paano napunta ang appointment ng rektor ng Unibersidad ng Vermont sa USA, kung saan ako nagtrabaho noong panahong iyon. Ang bakante ay inihayag hangga't maaari. Kasabay nito, ang mga guro mismo ng unibersidad ay hindi inirerekomenda na ma-nominate. Mahigit 20 kandidato ang nakapanayam. Tatlo ang tila nangangako sa komisyon. Inimbitahan sila sa mga pagdinig sa unibersidad kung saan nila iniharap ang kanilang mga programa. At pagkatapos ay nagkaroon ng mga lihim na halalan. Kung may maglakas-loob na maglagay ng isang salita para sa isang kandidato, siya ay maakusahan ng katiwalian. Naiisip mo ba ito sa Russia?

Ang kalidad ng edukasyon ay nakasalalay sa mga tauhan ng pagtuturo. Sa mga bansa sa Kanlurang Europa at Amerika, 90 porsiyento ng lahat ng agham ay nakabase sa mga unibersidad, at hindi sa mga institusyong pang-akademiko, tulad ng sa Russia. Ang mga mahuhusay na tao ay puro sa mga unibersidad. Nakita sila ng mga estudyante ng malapitan. Ang mga siyentipiko ay umaakit sa mga bata sa kanilang pananaliksik mula sa unang taon ng pag-aaral. Kapag nagtapos ang mga estudyante sa unibersidad, marami na silang karanasan sa trabahong pang-agham.

Ang Hungary, kung saan ako nagturo nitong mga nakaraang taon, ay mula sa sosyalistang kampo. Ngunit ngayon ang diploma ng Hungarian, kabilang ang isang medikal, ay kinikilala sa buong mundo. Ang Hungary ay nagtrabaho para dito sa loob ng maraming taon. Inihambing namin ang istraktura ng mas mataas na edukasyon sa Europa at Amerika. Binago namin ang nilalaman ng mga unibersidad ng Hungarian, batas ng estado.

Inihambing ko ang mga kurikulum ng mga unibersidad sa malalaking lungsod ng Russia sa mga Hungarian (at ang programa ng Hungarian ay isang karaniwang European). Ngunit hindi ako nakatagpo ng mga unibersidad na maaaring pagsabayin sa atin. Ang bawat bansa ay may pambansang katangian ng pagsasanay. At walang pangunahing malaking pagkakaiba sa pagsasanay ng mga espesyalista. Ito ang lakas ng European Union. Mayroong Erasmus student at teacher exchange program. Salamat sa kanya, ang isang mag-aaral ng anumang unibersidad sa loob ng European Union ay maaaring maglakbay sa ibang bansa at mag-aral ng isang semestre. Doon niya ibibigay ang mga asignatura na napili niya para pag-aralan niya. At sa bahay, makikilala ang mga gradong natanggap niya. Gayundin, ang mga tagapagturo ay maaaring makakuha ng mga bagong karanasan.

Ang isa pang mahalagang punto ay kung paano isinasagawa ang pagkontrol ng kaalaman sa ating bansa. Ang mga lumang pelikula ay regular na nagpapakita kung paano, sa gabi bago ang pagsusulit, ang mga mag-aaral ay nagsisiksikan at nagsusulat ng mga cheat sheet. Ngayon sa isang unibersidad ng Hungarian ito ay isang walang kabuluhang ehersisyo. Sa buong taon ay maaari akong kumuha ng 3-4 na pagsusulit. At bawat isa sa kanila ay binibilang patungo sa huling baitang. Ang isang oral na pagsusulit ay napakabihirang. Ito ay pinaniniwalaan na ang nakasulat na gawain ay nag-aalok ng pagkakataon para sa isang mas layunin na pagtatasa.

Ang average na workload bawat guro sa Hungary ay sampung lecture kada linggo. Hinihiling ng unibersidad na maglaan ng halos parehong dami ng oras sa iba't ibang mga pagpupulong at konsultasyon. Ang posisyon sa pagtuturo sa Hungary ay prestihiyoso at mahusay na binabayaran. Ang isang propesor, nang walang mga pagbabawas, ay tumatanggap ng average na 120-140 libo bawat buwan sa Russian rubles. Ang average na suweldo sa Hungary ay halos 50 libong rubles.