Maikling Patakaran ng NATO sa Edukasyon sa USSR, 1959

2024 May -akda: Seth Attwood | [email protected]. Huling binago: 2023-12-16 16:18

Mag-ulat sa Komite ng Agham ng NATO sa paksang "Edukasyong pang-agham at teknikal at mga reserbang tauhan sa USSR". 1959 taon.

SCIENTIFIC AND TECHNICAL EDUCATION AT HUMAN RESOURCES SA USSR

I. PANIMULA

1. Nang mabuo ang Unyong Sobyet mahigit 40 taon na ang nakalilipas, kinailangang harapin ng estado ang napakalaking kahirapan. Ang pananim sa timog ng Sobyet ay nawasak ng mga balang infestation, na nagresulta sa mga kakulangan sa pagkain at mababang moral. Walang nag-ambag sa pagtatanggol, maliban sa makatwirang paggamit ng mga kondisyong teritoryal at klimatiko.

Ang estado ay nahuhuli sa edukasyon at iba pang panlipunang larangan, ang kamangmangan ay laganap, at halos 10 taon pagkaraan ng mga magasin ng Sobyet at naka-print na mga publikasyon ay nag-ulat pa rin ng parehong antas ng karunungang bumasa't sumulat. Apatnapung taon na ang nakalilipas, nagkaroon ng desperadong kakulangan ng mga sinanay na tauhan upang pangunahan ang mamamayang Sobyet mula sa isang mahirap na sitwasyon, at ngayon ay hinahamon ng USSR ang karapatan ng Estados Unidos sa dominasyon sa mundo. Ito ay isang tagumpay na walang kaparis sa modernong kasaysayan.

II. ILANG SALIK NA NAGTATULONG SA MABILIS NA PAGPAPABUTI NG EDUKASYON SA ILALIM NG REHIMONG SOBYETE

2. Natural, maraming salik ang nag-ambag sa pag-unlad ng Sobyet sa nakalipas na apatnapung taon, at ang mga binanggit dito ay kumakatawan lamang sa maliit na bahagi ng kung ano ang mahalaga. Sa kabila ng katotohanan na ang dokumentong ito ay isinulat na may kaugnayan sa edukasyon sa agham at teknolohiya, karamihan sa mga sinabi ay maaaring mailapat sa anumang iba pang larangan ng pag-iisip ng tao. Ang pagsasanay ng Sobyet ay naiiba sa maraming paraan mula sa mga bansa sa Kanluran, at binibigyang pansin ng gawaing ito ang mga pagkakaibang ito.

(i) Mga tagapamahala na nakatanggap ng pang-agham at teknikal na edukasyon

Sa simula pa lang, malinaw na naunawaan ng mga pinuno ng Sobyet na ang agham at teknolohiya ang pinakamahalagang paraan ng pagkamit ng militar at pang-ekonomiyang layunin ng komunismo. Ang mga disiplinang pang-agham at teknikal, na binigyang-diin nang higit sa apatnapung taon, ay mahusay na kinakatawan sa pangunahing edukasyon ng kasalukuyang mga pinuno ng Sobyet. Ang Pangulo ng Academy of Sciences ng USSR, sa bisa ng kanyang posisyon, ay isang miyembro ng Presidium, na maihahambing sa gabinete ng Punong Ministro ng Great Britain o gabinete ng Tagapangulo ng Lupon ng France. 39 sa 67 miyembro ng awtoridad na ito ay nakatanggap ng siyentipiko at teknikal na edukasyon. Bilang karagdagan, ang unang representante na tagapangulo at 9 sa 13 representante na tagapangulo ng Konseho ng mga Ministro ay nakatanggap ng pang-agham at teknikal na edukasyon. Ang mga proyektong pang-agham at teknolohikal sa USSR ay mas malamang na tanggapin sa pinakamataas na antas ng administratibo kaysa sa mga bansa sa Kanluran.

(ii) Sentralisadong kontrol at pagpaplano

Ang mga salik na ito ay nagbibigay ng malinaw na mga benepisyo para sa pag-maximize ng pagiging epektibo ng mga programa sa pagsasanay. Ang isa ay maaaring magtakda ng isang solong pamantayang pang-edukasyon para sa buong bansa, pasimplehin ang sistema ng edukasyon at alisin ang karamihan sa mga sanhi ng pagkalito sa mga bansa sa Kanluran, kung saan ang sistema ay naging pira-piraso. Kung ang pagpaplano at produksyon ay magkakaugnay, kung gayon ay walang kawalan ng trabaho, at ang mga taong may angkop na mga kwalipikasyon ay mapupunta sa lahat ng trabahong kailangan ng estado. Sa isang sentralisadong sistema, siyempre, may posibilidad na maging napakahusay na tama o mali ang sakuna. Ang kakanyahan ng pamamaraang Sobyet ay ang mga sumusunod: hinuhulaan ng mga ministri ang kanilang mga pangangailangan para sa mga materyales at mapagkukunan ng tao para sa isang 5 (ngayon 7) taon na plano alinsunod sa isang pangkalahatang direktiba mula sa pamunuan ng partido. Ang mga kinakailangan na itinakda ng mga ministri, na bahagyang nagbabago bawat taon batay sa karanasan, ay inihahambing at ang Komite sa Pagpaplano ng Estado ay bumuo ng mga plano. Ang mga bahagi ng plano tungkol sa mga isyung pang-agham at teknikal ay inaprubahan ng Academy of Sciences.

(iii) Mga bagong sinanay na tauhan sa pagtatapon ng estado

Halos lahat ng nag-aaral ng higit sa minimum na edukasyon na itinatag ng batas ng Sobyet ay tumatanggap ng pondo ng gobyerno. Ang estado ay nangangailangan na ang mga nagtapos ng mas mataas o sekondaryang dalubhasang institusyong pang-edukasyon ay magtrabaho nang tatlong taon ayon sa pamamahagi pagkatapos makumpleto ang kanilang pag-aaral. Sa mga kabataan na hindi nabibigatan sa iba pang mga obligasyon, humigit-kumulang 750,000 ang nakatanggap ng mas mataas na edukasyon at 1.2 milyon - pangalawang dalubhasang edukasyon. Ang mga reserbang tauhan na ito sa anumang oras ay maaaring konektado sa solusyon ng mga priyoridad na gawain ng estado, tulad ng mga magagandang plano sa pagpapaunlad, pagtuturo at iba pa. Ang 2 milyong mga espesyalista na ito ay hindi mga empleyadong mababa ang suweldo, tumatanggap sila ng isang disenteng suweldo at, bukod dito, ay hindi obligadong maglingkod sa hukbo.

(iv) "Maliliit" na mga disiplina

Ang USSR ay isang malaking estado, kaya nagagawa nitong ayusin ang mga ganap na grupo para sa pag-aaral ng mga paksa tulad ng paglikha at pag-install ng mga gyroscope at steam boiler. Kasabay nito, ang mga bansa sa Kanluran ay maaari lamang mag-alok ng mga episodic na kurso na hindi ang pinakamataas na kalidad dahil sa maliit na bilang ng mga mag-aaral at guro.

(v) Masusing pag-aaral ng mga yamang Kanluranin

Karaniwang makukuha ang mga publikasyong Kanluranin sa pagsasalin mula sa mga pangunahing institusyong Sobyet nang hindi lalampas sa 2 buwan pagkatapos ng orihinal na publikasyon. Ang Academic Institute for Scientific Information ay may pinakamahusay at pinakakumpletong serbisyo sa abstracting sa mundo. Kung kinakailangan ng mga pangyayari, handa ang mga Sobyet na kumuha ng impormasyon sa pamamagitan ng espiya.

(vi) Bumalik sa sistema ng edukasyon

Sa paglipas ng mga taon, isang malaking bahagi ng sinanay na manggagawa ang bumalik sa sistema ng edukasyon upang sanayin ang higit pang mga espesyalista. Ang pagtuturo ay isang mahusay na suweldo at prestihiyosong trabaho. Ang netong taunang pagtaas sa mga sinanay na tauhan ay 7% sa USSR (para sa paghahambing, sa USA 3.5%, sa UK 2.5 - 3%).

(vi) Pinalakas na pag-aaral ng mga pangunahing disiplina

Sa mga nagdaang taon, kahit man lang sa lahat ng kurikulum na iniaalok sa Unyong Sobyet, binigyang-diin ang masinsinang pag-aaral ng mga pangunahing disiplina. Sa bawat isa sa 200 teknikal na kurikulum na tumatakbo sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon, 10% ng oras ay nakatuon sa mas mataas na matematika at ang parehong halaga sa pisika. Ang malaking bilang ng mga sinanay na tauhan at ang mabilis na pag-unlad ng teknolohiya ay nakamit na malayo sa mababaw na pagsisikap.

(viii) Ang pagsasanay ng mga tagapagsanay ay isang pangunahing priyoridad

Sa bawat bagong yugto ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad, magsisimula ang kaukulang programa sa pagsasanay ng guro. Mula noong 1955, ang Moscow State University ay nagsasanay ng mga guro sa programming (Appendix 1).

(ix) Mabisang adbokasiya

Sa Kanluran, ang propaganda at kasinungalingan ng Sobyet ay madalas na itinuturing na magkasingkahulugan. Matagumpay na pinapanatili ng Propaganda ang mga pambansang layunin sa paningin ng mga mamamayang Sobyet, na labis na natutuwa habang nakamit ang mga layuning ito. Sa USSR mayroong mga posisyon na nag-aatubili na sakupin, mga trabaho kung saan sila nagtatrabaho nang walang labis na pagnanais. Inilalarawan ng adbokasiya sa mga institusyong pang-edukasyon ang pagtatrabaho sa mga ganoong posisyon at posisyon bilang isang kapana-panabik na hamon at ginagawa ang mga kabataan na (iii) kusang-loob na magtrabaho para sa ikabubuti ng kanilang bansa sa hindi gaanong kanais-nais na mga kondisyon.

III. Mga yugto ng edukasyon ng Sobyet

3. Ang diagram sa Appendix 1 ay nagpapakita ng estado ng mga pangyayari sa huling 5-taong plano (na inabandona), at bagama't ang mga pagbabago ay darating sa elementarya at sekondaryang edukasyon, ang diagram ay nagpapakita ng sistema na ilalapat sa karamihan ng kasalukuyang pitong- taon na plano.

4. Ang edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa Unyong Sobyet ay nagsisimula sa edad na 7. Ang pangunahing edukasyon ay tumatagal ng 7 taon. Noong 1960, ang huling 5-taong plano ay gawing available sa publiko ang 10-taong paaralan. Kung saan magagamit ang 10-taong pag-aaral, ginagawa itong mandatory ng lokal na batas, na ang resulta ay ang bilang ng mga 10-taong nagtapos sa paaralan ay lumaki sa nakaraang 5-taong plano mula 440,000 hanggang 1.5 milyon bawat taon. Ang mga lalaki at babae ay nag-aaral ayon sa parehong kurikulum sa 7- at 10-taong mga paaralan. Sa ikalawang yugto ng klasikal na edukasyon, iyon ay, sa ikawalo, ikasiyam at ikasampung baitang ng isang 10-taong paaralan, ang mga mag-aaral ay gumugugol ng 42% ng kanilang oras sa pag-aaral ng matematika, pisika at kimika. Ang mga nagtapos mula sa isang 10-taong paaralan ay hindi gaanong sinanay gaya ng mga nagtapos sa ikaanim na baitang ng isang English grammar school na may pagkiling sa siyensiya o mga lalaki at babae na nagtapos mula sa ikalawang antas ng isang French lyceum. Ang isang makabuluhang mas mataas na average na antas sa mga pang-agham na disiplina ay nakakamit, gayunpaman, ng lahat na nakatapos ng kurso ng isang 10-taong paaralan sa USSR. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa mas malaking bilang ng mga mag-aaral kaysa sa Kanluran (Appendix 3).

5. Ang iba pang mga pagkakataon sa pagtatapos ng 7-taong pag-aaral ay inilalarawan sa diagram sa Appendix 1. May mga oportunidad sa trabaho para sa mga nagtapos, ngunit ang bilang ng mga nagtapos ay kapansin-pansing bumaba sa nakalipas na 5 taon. Nagtatrabaho ang Workforce Schools kasabay ng industriya at agrikultura. Ang mga espesyal na paaralang sekondarya, pangunahin ang mga teknikal na paaralan sa ilalim ng kani-kanilang mga ministeryo, ay nagbibigay ng espesyal na edukasyon sa higit sa dalawang libong espesyalidad; ang mga kurso ay may malinaw na praktikal na pokus.

6. Sa mga nagdaang taon, humigit-kumulang 40% ng 10-taong nagtapos sa paaralan, kasama ang isang mas maliit na porsyento ng mga nagtapos ng sekundaryong bokasyonal na mga institusyong pang-edukasyon, ay patuloy na nag-aaral sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon (Appendix 2). May mga alingawngaw na ang bilang na ito ay tataas sa 70%. Ang mga unibersidad ay nagsasanay lamang ng 10% ng mga sinanay na tauhan sa Unyong Sobyet, at nagtuturo lamang sila sa mga pangunahing disiplina. Ang kurso ng Pedagogical Institute ay tumatagal ng 4 na taon, ang pagtuturo ng mga pangunahing disiplina sa mga unibersidad (hindi kasama ang physics) ay tumatagal ng 5 taon. Karamihan sa mga teknikal na kurikulum (din sa pisika) ay idinisenyo para sa 5, 5 taon, at ang programa sa medisina para sa 6 na taon. Ang mga mag-aaral ng lahat ng mga espesyalidad, maliban sa pedagogy, ay nagtatrabaho sa kanilang proyekto sa pagtatapos sa loob ng 6 na buwan; ang mga resulta ng pananaliksik ay nakapaloob sa isang nakasulat na tesis, na ipinagtatanggol sa publiko. Humigit-kumulang 1 sa 6 o 7 nagtapos ng mga institusyong mas mataas na edukasyon ang nagpapatuloy sa kanilang pag-aaral. Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral at mga mag-aaral ng doktora ay dapat magkaroon ng kaalaman sa isa, dalawa at tatlong banyagang wika, ayon sa pagkakabanggit.

MALAKING PAGBABAGO

7. Ang Khrushchev Memorandum noong Setyembre 1958 ay binalangkas ang paglipat mula sa 7-taong primaryang edukasyon tungo sa 8-taong edukasyon. Susundan ito ng sekondaryang edukasyon na tumatagal ng 3 hanggang 4 na taon sa isa sa limang uri ng paaralan, katulad ng:

(a) isang sekondaryang paaralan na may akademikong pokus, na naiiba sa ikawalo, ikasiyam at ikasampung baitang ng 10-taong paaralan sa pagkakaroon ng apat na baitang at tumatanggap ng humigit-kumulang 20% ng mga nakatapos sa 8-taong yugto ng edukasyon;

(b) isang teknikal na sekundaryang paaralan;

(c) isang espesyal na sekondaryang paaralan para sa mga pangangailangan ng teatro, balete, sining biswal, serbisyo militar, atbp.;

(d) isang part-time na sekondaryang paaralan na nagpapahintulot para sa kumbinasyon ng edukasyon sa trabaho sa mga pabrika at sa agrikultura;

(e) mga night school ng labor reserve.

Malinaw na ang mga pagbabago sa sistema ay hindi nangangahulugan ng mas mababang mga pamantayan. Bukod dito, ang kurikulum ng mga kasalukuyang paaralang sekondarya ay madaling iakma upang matugunan ang mga bagong layunin.

IV. YAMAN NG TAO AT MGA BIG NG PRODUKSYON

8. Ang Appendix 4 ay nagbibigay ng pangkalahatang larawan ng bagay na ito. Ang unang talahanayan ay nagpapakita ng isang malakas na bias patungo sa pang-agham at teknolohikal na globo sa USSR. Makikita rin na ang mga may edukasyon sa agham at teknolohiya ay may posibilidad na manatili sa mga larangang ito. Mataas ang prestihiyo at parangal sa mga lugar na ito, lalo na para sa mga guro.

9. Sa antas ng postgraduate na edukasyon, ang USSR ay hindi nakakaranas ng kakulangan ng mga propesyonal na may kakayahang pamahalaan ang mga proyekto ng pamahalaan. Sa mas mataas na edukasyon at paaralan, ang lahat ay nagpapahiwatig na ang bilang ng mga propesyonal na sinanay na nagtapos ay hindi lamang madaling mananatili sa parehong antas, ngunit maaaring tumaas.

10. Ang mga Apendise 5 at 6 ay nagbibigay ng mga porsyento, ang huli ay naglalarawan din ng maikling mga nagawa pagkatapos ng digmaan. Ipinapakita rin ng talahanayang ito ang isang kapansin-pansing proporsyon ng mga kababaihan sa bilang ng mga sinanay na tauhan sa USSR.

V. MGA HAMON AT KASAMAHAN

11. Napakalaki ng sistema ng edukasyong Sobyet, na nagpapatala ng humigit-kumulang 35 milyong tao sa iba't ibang antas. Ang isa sa mga namumukod-tanging birtud nito, na nagreresulta mula sa sentralisadong kontrol at pagpaplano, ay ang pagiging simple nito. Magiging kawili-wiling malaman kung paano matagumpay na hinarap ng Unyong Sobyet ang mga problemang sumasalot sa mga bansang Kanluranin.

(i) Mga pasilidad sa pagsasanay

Sa mga institusyong pang-edukasyon ng Sobyet sa anumang antas, ang pagsasanay sa 2 shift ay nananatiling karaniwan, at ang pagsasanay sa 3 shift ay hindi napapansin. Ang pagkakaloob ng mga silid-aralan, lecture hall at laboratoryo ay walang alinlangan ang pinakamahirap na problema na kailangang harapin ng edukasyong Sobyet. Ang underperformance ng construction program ay isa sa mga salik na nag-ambag sa pag-abandona sa plano ng huling limang taong plano. Maaari itong pagtalunan nang may mataas na antas ng katiyakan na ang salik na ito ay nagpabilis ng mga pagbabago sa sistema ng edukasyon sa antas ng sekondaryang paaralan. Napag-uusapan na ang lahat ng aplikante para sa mas mataas na edukasyon ay kailangang magtrabaho ng dalawang taon sa industriya at teknikal na larangan bago pumasok. Ang dalawang taong pahinga ay magbibigay-daan sa programa ng konstruksiyon na makahabol. Ipinapakita ng Appendix 1 na ang kakulangan ng mga lugar ay hindi isang bagong problema para sa USSR.

(ii) Kagamitan

Ang mga eksperto sa Kanluran, bilang panuntunan, ay naninibugho sa dami at kalidad ng kagamitan sa mga institusyong pang-edukasyon ng Sobyet.

(iii) Ratio ng mga mag-aaral bawat guro

Gaya ng nabanggit kanina, walang problema sa mga guro sa Unyong Sobyet, samantalang sa karamihan ng mga bansa sa Kanluran ay mahirap ang sitwasyon.

[tinatayang. statehistory - sa talahanayang ito, tila, pinag-uusapan natin kung gaano karaming mga mag-aaral ang bawat guro]

	ang USSR	USA	Britanya
Mga institusyong mas mataas na edukasyon	1 – 12, 6	1 – 14, 1	1 – 9
Mga paaralan	1 – 17, 6	1 - 21 (karaniwan) 1 - 30 (inisyal)	1 - 18, 1 (gitnang himnasyo) 1 - 22, 3 (middle school) 1 - 30, 5 (inisyal)

(iv) Serbisyong militar

Para sa mga kadahilanang nabanggit kanina, hindi ito nagdudulot ng anumang problema sa USSR.

(v) Ratio ng mga nagtapos mula sa mas mataas at sekondaryang dalubhasang institusyong pang-edukasyon

Ang karanasan sa Kanluran ay nagpapahiwatig na sa lugar ng trabaho, mayroong tatlong nagtapos ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon para sa isang nagtapos sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Sa karamihan ng mga institusyong Sobyet na binisita ng mga eksperto sa Kanluran, ang proporsyon na ito ay tila ginagamit sa pangkalahatan. Ang koepisyent ng 3 hanggang 1 ay hindi pangkaraniwan para sa sistema ng edukasyon, kaya maaari itong ipalagay na sa isang lugar sa USSR mayroong isang kakulangan ng mga nagtapos ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon, na nangangailangan ng ilang mga paghihirap. Ang katotohanan na ang mga paghihirap na ito ay hindi halata ay nangangahulugan na sa USSR, ang mga nagtapos ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon ay maaaring magtrabaho sa mga lugar ng aktibidad na itinuturing na hindi kumikita sa Kanluran.

Vi. DISIPLINA NG INTERES PARA SA PAGTATANGGOL

(i) Matematika

12. Ang paksang ito ay itinuturing na pinakaprestihiyoso sa USSR. Ang bansa ay may isang primera klaseng tradisyon sa matematika, at ang kasalukuyang antas ng matematika sa Unyong Sobyet ay pangalawa lamang sa Estados Unidos. Kapag nag-aaral ng maraming gawaing pang-agham ng Sobyet, lalo na sa pisika, natural na agham at inhinyeriya ng makina, kapansin-pansin kung gaano kasaya ang ginawa ng mga siyentipikong Sobyet sa larangan ng matematika. Ang gawaing siyentipiko sa UK ay kadalasang binubuo ng dalawang bahagi: ang unang bahagi ay nagtatakda ng teorya, at ang pangalawang bahagi ay isang empirikal na kumpirmasyon ng teoryang ito. Ang gawaing pang-agham ng Sobyet ay kadalasang binubuo lamang ng teorya.

Ang mga first-class Soviet mathematician ay gumaganap ng mas malaking papel kaysa sa kanilang mga Western counterparts sa mga engineering conference, na medyo impormal sa kalikasan. Ang siyentipikong diskarte na ito sa paglutas ng mga problema sa engineering ay maaaring bahagyang ipaliwanag ang mabilis na pag-unlad sa larangang ito. Ang mga matematikong Sobyet ay handang ilapat ang teoryang matematikal sa medyo maliit na sukat na eksperimentong pananaliksik. Gumagawa sila nang may nakakagulat na kadalian sa mga lugar kung saan mangangailangan ang mga Western scientist ng karagdagang pang-eksperimentong data. Kung saan matagumpay ang pamamaraan ng Sobyet, nagiging posible na ibigay ang mga intermediate na yugto ng pag-unlad ng pananaliksik. Walang alinlangan ang kamakailang pag-unlad ng Sobyet sa aerodynamics at chemical engineering ay malaki ang utang na loob sa payo ng mga mathematician.

Lubos na hinihikayat ang matematika sa mga paaralan. Ang mga Olympiad at paligsahan sa matematika para sa mga mag-aaral ng grade 8, 9 at 10 ng 10-taong paaralan ay ginaganap sa antas ng lungsod, rehiyon, republikano at pambansang. Ang mga mag-aaral na may mataas na talento ay nakikilala sa isang napakaagang yugto at pagkatapos ay pinadali sa kanilang pag-aaral.

Sa karamihan ng mga bansa, mayroong isang malinaw na patayong istruktura ng mga disiplinang siyentipiko at isang patayong hierarchy sa mga siyentipiko. Ito ay humahadlang sa interdisciplinary exchange ng mga siyentipikong ideya. Sa USSR, ang matematika ay isang aktibong sangkap sa kapwa pagpapayaman ng mga disiplina. Ang isang kapansin-pansing halimbawa ay ang Vibration Laboratory ng Physics Institute. Lebedev ng USSR Academy of Sciences. Ang laboratoryo ay isang organisasyong pananaliksik; ang mga kawani ng laboratoryo ng Moscow na ito, na nagtatrabaho dito isa o dalawang buwan sa isang taon, ay nagtatrabaho din sa mga institusyon sa buong Unyon. Hawak nila ang mga nangungunang posisyon sa ilang mga disiplina: astronomy, radio astronomy, spectroscopy, acoustics, theoretical physics, instrumentation, marine hydrology, electrical engineering, at marami pang ibang industriya. Ang tanging bagay na nagkakaisa sa kanila ay ang kanilang interes sa mga paggalaw ng alon. Ang mga pagkakataon para sa pagpapalitan ng mga siyentipikong ideya sa Vibration Laboratory ay napakalaki.

Ang Appendix 8 ay nagbibigay ng isang detalyadong kurikulum ng unibersidad para sa inilapat na matematika at Appendix 7 para sa purong matematika. Ang bilang ng mga oras ng pagsasanay sa industriya ay ipinahiwatig, pati na rin ang mga prospect para sa automation sa mga talata 19 at 20 ng Appendix 7.

(ii) Pisika

Sa halos lahat ng mga katanungan ng disiplinang ito, ang mga siyentipikong Sobyet ay kapantay ng agham ng mundo. Ang teoretikal na pisika ay umabot sa napakalaking taas, at sa nakalipas na limang taon, ang pananaliksik ng Sobyet sa larangan ng semiconductors ay nagpakita ng pambihirang tagumpay. Ang Appendix 9 ay nagpapakita ng kurikulum ng pisika, kabilang ang isang makabuluhang bilang ng mga oras na nakatuon sa advanced na matematika at kasanayan sa industriya.

(iii) Chemistry

Ang estado ng disiplinang ito sa USSR ay inilarawan bilang pre-war, ngunit ang pahayag na ito ay hindi dapat ituring na totoo. Ang Unyong Sobyet ay nahuhuli sa chemical engineering, ngunit may malinaw na pag-unawa sa sitwasyong ito at paggalaw patungo sa pagpapabuti sa lugar na ito. Ang chemistry curriculum sa Appendix 10 ay muling naglalaan ng malaking bilang ng mga oras sa advanced na matematika at kasanayan sa industriya.

(iv) Mechanical engineering

Karaniwang ipinapakita ng Appendix 11 na ang isang malaking halaga ng oras ay inilalaan para sa pag-aaral ng mas mataas na matematika at pisika. Mayroon ding mga oras para sa pagsasanay sa industriya. Sa isang lumalagong ekonomiya, ang mga pangangailangan na kung saan ay natutugunan sa pamamagitan ng pag-unlad ng industriyalisasyon, ang mechanical engineering ay isa sa mga priyoridad ng Unyong Sobyet. Noong 1958-59, binalak na makapagtapos ng 3 beses na higit pang mga inhinyero kaysa sa Estados Unidos. Posible na ang mga palatandaan ng saturation sa mga espesyalista sa engineering ay malapit nang maging maliwanag.

Vii. KONKLUSYON

13. May makabuluhang ugali sa Kanluran na kumuha ng matinding pananaw sa Unyong Sobyet. Ang mga mamamayan nito, gayunpaman, ay hindi supermen o pangalawang-rate na materyal. Sa katunayan, ito ay mga taong may parehong kakayahan at damdamin gaya ng iba. Kung ang 210 milyong tao sa Kanluran ay magtutulungan na may parehong mga priyoridad at kasigasigan gaya ng kanilang mga katapat sa Unyong Sobyet, makakamit nila ang mga katulad na resulta. Ang mga estado, na nakapag-iisa na nakikipagkumpitensya sa USSR, ay nag-aaksaya ng kanilang lakas at mga mapagkukunan sa mga pagtatangka na tiyak na mapapahamak sa kabiguan. Kung imposibleng patuloy na mag-imbento ng mga pamamaraan na nakahihigit sa mga nasa USSR, ito ay nagkakahalaga ng seryosong pagsasaalang-alang sa paghiram at pag-angkop ng mga pamamaraan ng Sobyet. Maaaring kabilang dito, ngunit hindi limitado sa:

(i) pagtanggi sa iginagalang, tradisyonal na mga pananaw tungkol sa papel ng kababaihan;

(ii) pagganap ng trabahong iniaatas ng estado ng mga taong ang edukasyon na lampas sa minimum na edukasyon na itinatag ng batas ay tinustusan mula sa mga pondo ng badyet;

(iii) pag-aalis ng "malayang pamilihan" ng mga mapagkukunan ng skilled labor; pag-aampon at, posibleng, pagpapalakas ng mga hakbang para sa regulasyon ng estado nito.

14. Anuman ang mangyari, anumang estado na nakakaranas ng kakulangan ng mga kawani ng pagtuturo ay dapat na malutas ang problemang ito nang madalian, sa isang hindi pangkaraniwang batayan.