Ang malalang kahihinatnan ng mga gadget sa paglaki ng bata

2024 May -akda: Seth Attwood | [email protected]. Huling binago: 2023-12-16 16:18

Ang aming mga anak ay nakatira sa isang ganap na naiibang mundo kaysa sa kanilang mga magulang. Mula sa mga unang buwan, ang bata ay nahaharap sa mga benepisyo ng sibilisasyon, na hindi pinaghihinalaan ng kanyang mga kapantay 20-30 taon na ang nakalilipas. Mga lampin, monitor ng sanggol, elektronikong laro, computer, interactive na laruan, mobile phone, video, libreng access sa TV kasama ang mga patalastas nito at madugong aksyon na pelikula - lahat ng phenomena na ito ay pumapalibot sa mga bata ngayon, simula sa mga unang buwan ng buhay.

Ang bagong mundo ng pagkabata

Nabatid na kung mas bata ang isang tao, mas madaling makabisado ang diwa ng panahon. Ang isang partikular na bukas at sensitibong grupo, siyempre, ay mga preschooler, dahil hindi lamang sila lumalaki - sila ay bumubuo at umunlad sa ganap na bagong mga kondisyon, na hindi pa natagpuan kahit saan pa. Ang bagong pagkabata na ito ay bubuo at umiiral sa kapaligiran ng impormasyon na nilikha ng mga matatanda para sa kanila. Subukan nating isaalang-alang ang ilan sa mga karaniwang tampok ng kapaligirang ito at unawain kung paano ito nakakaapekto sa mga modernong bata.

Sa ngayon, ang produksyon ng iba't ibang uri ng mga kalakal para sa mga bata ay malawak na binuo: mula sa mga produktong pangkalinisan at pagkain hanggang sa mga programa sa computer. Ang mismong mga pangalan ng mga kumpanya ng kalakalan ay nagpapatotoo sa saklaw ng produksyon at pagkonsumo (Empire of Childhood, World of Childhood, Children's World, Planet of Childhood, atbp.).

Kasabay nito, ang mga tagagawa ng mga kalakal para sa mga bata (lalo na ang mga nagbibigay-kaalaman) ay labis na pabaya tungkol sa mga katangian ng edad ng mga kung kanino nilayon ang kanilang mga produkto. Ang merkado ng laruan ay malinaw na pinangungunahan ng mga "pang-adulto" na mga manika, na mas angkop para sa mga tinedyer, ang mga pelikula para sa mga preschooler sa anyo at nilalaman ay hindi idinisenyo para sa pang-unawa ng mga bata, ang mga modernong libro ay hindi nakasulat sa wikang "mga bata". Sinusubukan ng mga matatanda na espesyal na bihisan ang mga preschooler sa pang-adultong fashion, nag-aalok ng mga produktong pampaganda ng apat na limang taong gulang na batang babae, turuan silang kumanta at sumayaw tulad ng mga matatanda - sa isang salita, ginagawa nila ang lahat upang ang mga bata ay tumigil sa pagiging bata sa lalong madaling panahon.

Ang kaalaman ay pumapalit sa mga kasanayan

Ang pagtutok sa maagang pagtanda ay malinaw na nakikita sa pagkahilig sa maagang pag-aaral. Ang layunin ng pag-aaral (karaniwang tinatawag na maagang pag-unlad) ay nagsisimula nang mas maaga. Ngayon, mayroon nang mga programang pang-edukasyon para sa mga sanggol (ang "Clever Girl" kit ay may kasamang mga programa para sa mga sanggol sa lahat ng mga paksa - "Magbasa bago maglakad", "Mathematics mula sa duyan", "Encyclopedic na kaalaman mula sa duyan", atbp.). Ang serye ng mga pang-edukasyon na video na "I Can Do Anything" para sa mga sanggol mula sa tatlong buwang gulang ay napakasikat! Ang mga sanggol ay ipinakilala sa mga kakaibang hayop, tinuturuan sila ng musical literacy at timing. Ang mga magulang ay hindi nag-atubiling magtiwala sa mga rekomendasyon na nangangako na bumuo ng imahinasyon, pagsasalita at pag-iisip sa tulong ng mga pelikulang ito. At bukod pa, mas madali para sa isang bata na magbukas ng pelikula kaysa makipaglaro at makipag-usap sa kanya.

Ang pagtaas ng mga kinakailangan para sa kaalaman at mga kasanayang pang-edukasyon ng mga bata ay pinagsama sa isang labis na maingat, proteksiyon na saloobin patungo sa kanyang pisikal at kalayaan.

Sa panahong ito, madalas na posible na matugunan ang susunod na pagsasanay sa pagiging malinis (pagkatapos ng tatlo hanggang apat na taon), hindi pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili (sa apat o limang taong gulang, ang mga bata ay hindi marunong magbihis, magtali ng kanilang mga sapatos, atbp.). Ang mga independiyenteng paglalakad ng bata na may mga kapantay (hanggang 12-13 taong gulang) ay naging ganap na imposible. Ginagawa ang lahat upang gawing mas madali ang buhay para sa sanggol, upang maprotektahan siya mula sa lahat ng mga panganib, pagsisikap at kahirapan. Ang kalakaran sa pagpapagaan ng buhay para sa mga bata ay umabot na sa pinakamataas na ekspresyon nito. Ang mga laruan ay ganap na naglalaman ng lahat ng kailangan para magamit (halimbawa, ang isang aso ay nakakabit sa isang manika, at isang tali, isang mangkok, laruang pagkain, isang bahay, atbp.). Hindi mo kailangang mag-imbento at mag-imbento ng kahit ano. Kahit na humihip ng mga bula, hindi mo na kailangang pumutok, ngunit maaari mo lamang pindutin ang isang pindutan at sila ay lilipad nang mag-isa. Maraming mga halimbawa ng gayong pagpapadali sa buhay ng mga bata. Bilang isang resulta, ang bata ay walang kahit saan upang ipakita ang inisyatiba at kalayaan. Ang lahat ay handa nang ubusin at gamitin. Ang mga bata ay walang natitirang puwang para sa pagpapakita ng kanilang kalayaan, inisyatiba sa isang malawak na kahulugan.

Ang pagkonsumo ay lumalampas sa mga pangangailangan

Ang kasaganaan ng mga kalakal at libangan para sa mga bata ay humuhubog sa pag-iisip ng pagkonsumo. Mayroong tungkol sa 500 mga laruan sa silid ng mga bata ng isang modernong urban preschooler, kung saan 6% lamang ang aktwal na ginagamit ng bata. Ang pag-iisip ng pagkonsumo ay aktibong nabuo at pinalalakas ng pagpapalawak ng modernong media at mga produkto ng video para sa mga bata.

Ang nangingibabaw na trabaho ng mga preschooler ay naging ang panonood (pagkonsumo) ng mga cartoons at mga laro sa kompyuter, ang edad na pagtugon at potensyal na pag-unlad na kung saan ay, para sa karamihan, ay lubos na kaduda-dudang. Ang mabilis at maliwanag na mga pagkakasunud-sunod ng video, isang kasaganaan ng malalakas na tunog, ang mga flickering na frame ay pinipigilan ang kalooban at aktibidad ng bata, na parang nagpapa-hypnotize sa kanya, hinaharangan ang kanyang sariling aktibidad. At, siyempre, ang mga laro sa kompyuter, "mga programang pang-edukasyon" at iba pang "on-screen entertainment" ay naging isang napakaseryosong problema ngayon. Ang computer ay naging para sa mga bata hindi isang paraan ng pagkuha ng impormasyon, ngunit isang mapagkukunan ng pandama na mga impression, ang pagkonsumo nito ay nagiging isang malayang trabaho. Ang pagpapakilala sa digital na teknolohiya ay nagsisimula nang maaga sa pagkabata (mga tablet para sa mga stroller ay ginagawa na ngayon, na pumapalit sa mga kalansing para sa mga sanggol). Ang screen ng computer ay lalong pinapalitan ang pisikal na aktibidad para sa mga bata, layunin at produktibong aktibidad, paglalaro, pakikipag-usap sa mga malalapit na matatanda.

Kakulangan sa paggalaw at komunikasyon

Ang lahat ng mga uso na ito, siyempre, ay makikita sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng mga modernong bata. Ang una sa kanila ay ang hindi pag-unlad ng fine at gross motor skills. Ang paggalaw at layuning aksyon ay ang una at halos ang tanging anyo ng pagpapakita ng aktibidad at kalayaan sa maagang pagkabata (hanggang tatlong taon). Ang ganitong mga paggalaw ay nabubuo lalo na sa mga aksyon ng isang bata na may mga bagay o mga espesyal na laruan (insert, pyramids, lacing, atbp.). Ang monotonous na pagpindot sa mga pindutan at mga susi ay hindi makakabawi sa kakulangan sa mga impresyon ng motor at pandama.

Ang isa pang katangian ng mga modernong bata ay isang lag sa pag-unlad ng pagsasalita. Sa mga nagdaang taon, ang parehong mga magulang at guro ay lalong nagrereklamo tungkol sa mga pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita: ang mga bata ay nagsisimulang magsalita sa ibang pagkakataon, nagsasalita ng kaunti at masama, ang kanilang pananalita ay mahirap at primitive. Ang espesyal na tulong sa speech therapy ay kailangan sa halos bawat grupo ng kindergarten. Ang katotohanan ay ang mga modernong bata sa karamihan ay gumagamit ng masyadong maliit na pagsasalita sa pakikipag-usap sa mga malapit na matatanda. Mas madalas silang sumisipsip ng mga programa na hindi nangangailangan ng kanilang tugon, hindi tumugon sa kanilang saloobin. Ang pagod at tahimik na mga magulang ay napalitan ng malakas at patuloy na nagsasalitang screen. Ngunit ang pananalita na nagmumula sa screen ay nananatiling isang hindi maintindihan na hanay ng mga tunog ng ibang tao, hindi ito nagiging "isa sa atin." Samakatuwid, mas gusto ng mga bata na tumahimik o gumamit ng mga sigaw o kilos.

Ang panlabas na kolokyal na pagsasalita ay dulo lamang ng malaking bato ng yelo, sa likod nito ay isang malaking bloke ng panloob na pagsasalita. Pagkatapos ng lahat, ang pagsasalita ay hindi lamang isang paraan ng komunikasyon, ngunit isang paraan din ng pag-iisip, imahinasyon, pag-master ng pag-uugali ng isang tao, ito ay isang paraan ng pagsasakatuparan ng mga karanasan, pag-uugali ng isang tao, kamalayan ng sarili sa pangkalahatan. Kung walang panloob na pananalita (at samakatuwid ay walang panloob na buhay), ang tao ay nananatiling lubhang hindi matatag at umaasa sa mga panlabas na impluwensya. Ang kawalan ng kakayahang mag-focus sa panloob na nilalaman at magsikap para sa ilang layunin ay humahantong sa isang panloob na kawalan na dapat palaging punan ng isang bagay na panlabas. Maaari nating obserbahan ang malinaw na mga palatandaan ng kawalan ng panloob na pananalita na ito sa maraming modernong mga bata.

Napansin ng maraming guro ang isang matalim na pagbaba sa imahinasyon at malikhaing aktibidad ng mga bata. Ang mga gawain na karaniwan 30–40 taon na ang nakalilipas (upang bumuo ng isang fairy tale, tapusin ang pagguhit, gumawa ng isang bagay mula sa mga stick) ay nagdudulot na ngayon ng malubhang kahirapan. Ang mga bata ay nawawalan ng kakayahan at pagnanais na sakupin ang kanilang sarili sa isang bagay, huwag gumawa ng mga pagsisikap na mag-imbento ng mga bagong laro, upang lumikha ng kanilang sariling haka-haka na mundo.

Ang mga primitive na laro ay hindi nagtuturo ng pag-asa sa sarili

Ang kakulangan ng aktibidad at kalayaan ng mga modernong preschooler ay malinaw na ipinakita sa isang pagbawas sa antas ng paglalaro ng balangkas. Ang aktibidad ng bata na ito ang tumutukoy sa pagbuo ng imahinasyon, kamalayan sa sarili, at mga kasanayan sa komunikasyon. Gayunpaman, ang antas ng paglalaro ng mga modernong preschooler ay bumaba nang malaki. Binuo, ganap na paglalaro (na may mga tungkulin, na may nagpapahayag na mga aksyon sa paglalaro, na may matingkad na emosyonal na paglahok ng mga bata, atbp.), na 40 taon na ang nakalilipas ay ang pamantayan para sa pag-unlad ng mga preschooler, ngayon ay hindi gaanong karaniwan. Ang mga larong pambata ay naging pormal, pira-piraso, primitive. Ngunit ito ay halos ang tanging lugar kung saan maipapakita ng isang preschooler ang kanyang inisyatiba at malikhaing aktibidad.

Ayon sa aming data, sa 60% ng mga modernong senior preschooler, ang paglalaro ay nabawasan sa mga primitive na aksyon gamit ang mga laruan (pagbibihis ng mga manika, pagmamaneho ng mga kotse, shooting game, atbp.). Ang paglikha ng isang haka-haka na sitwasyon at mga detalyadong plot ay matatagpuan lamang sa 5% ng mga bata.

Sa paglalaro, natututo ang mga bata na kontrolin at suriin ang kanilang sarili, maunawaan kung ano ang kanilang ginagawa, at, higit sa lahat, gustong kumilos nang tama. Hindi kayang maglaro nang buo at nakapag-iisa, ang mga bata ay hindi maaaring mag-isa - makahulugan at malikhain - sakupin ang kanilang sarili. Iniwan nang walang patnubay ng may sapat na gulang at walang tablet, hindi nila alam kung ano ang gagawin at literal na nawala ang kanilang sarili.

Nagkalat at nag-withdraw

Kamakailan lamang, ang mga guro at psychologist ay mas madalas na napapansin sa mga bata ang kawalan ng kakayahan na tumutok sa anumang aktibidad, ang kawalan ng interes sa trabaho. Ang ganitong mga bata ay mabilis na nagambala, lumipat, lagnat na nagsusumikap na baguhin ang mga impression, ngunit nakikita rin nila ang iba't ibang mga impression nang mababaw at pira-piraso. Direktang iniuugnay ng data ng pananaliksik ang mga sintomas na ito sa pagkakalantad sa telebisyon o computer. Ang mga bata na sanay na gumugol ng oras sa harap ng screen ay nangangailangan ng patuloy na panlabas na pagpapasigla.

Sa edad ng paaralan, naging mahirap para sa maraming mga bata na malasahan ang impormasyon sa pamamagitan ng tainga: hindi nila mapanatili ang nakaraang parirala sa kanilang memorya at ikonekta ang mga indibidwal na pangungusap, maunawaan ang kahulugan ng teksto. Ang pakikinig sa pananalita ay hindi nagdudulot ng mga imahe at pangmatagalang impresyon sa kanila. Sa parehong dahilan, mahirap para sa kanila na magbasa: pag-unawa sa mga indibidwal na salita at maikling pangungusap, hindi nila mahawakan at maiugnay ang mga ito, kung kaya't hindi nila naiintindihan ang teksto sa kabuuan. Samakatuwid, hindi sila interesado, nakakabagot na basahin kahit na ang pinakamahusay na mga libro ng mga bata.

Napansin din ng maraming magulang at guro ang pagbaba sa aktibidad ng komunikasyon ng mga bata. Hindi sila interesado sa pakikipag-usap, hindi nila maaaring sakupin ang kanilang sarili, makabuo ng isang magkasanib na laro. Kahit na sa mga party ng mga bata, ang organisasyon ng kanilang mga laro ay kailangang harapin ng isang may sapat na gulang. Para sa mga kaarawan, maraming magulang ang kumukuha ng mga animator o entertainer, na hindi pa nangyari noon. Kung wala ito, mas gusto ng mga bata na makipag-ugnayan sa kanilang mga telepono o tablet. Siyempre, hindi lahat ng mga bata ay may buong nakalistang "mga sintomas". Ngunit ang mga uso sa pagbabago ng sikolohiya ng mga modernong bata ay medyo halata.

Hindi nabuong personalidad

Sa pagbubuod, maaari nating sabihin na ang mga modernong bata ay nagdurusa, una sa lahat, ang kakayahang bumuo ng isang panloob na plano ng pagkilos at mga katangiang kusang-loob: layunin, kalayaan, tiyaga, na bumubuo sa core ng personalidad. Sa sapat na mataas na antas ng kamalayan, pag-unlad ng kaisipan at teknikal na karunungang bumasa't sumulat, nananatili silang pasibo, umaasa at umaasa sa mga nasa hustong gulang at sa mga panlabas na kalagayan.

Ang saloobin ng mga may sapat na gulang (mga magulang at guro) sa maagang pag-unlad, na nauunawaan ng eksklusibo bilang "pag-aaral", ay pumipigil sa pag-unlad ng pagkatao ng bata. Ang mga klase na nagsasanay ng memorya, "tiyaga", mga kasanayan sa motor at pakiramdam, ganap na hindi pinansin, at kung minsan ay pinipigilan ang kalooban ng bata, ngunit, tulad ng pinaniniwalaan ng maraming mga guro, nagkakaroon ng arbitrariness (iyon ay, tiyaga, pagsunod, organisasyon, atbp.). Ang mga preschooler ay talagang masunurin na nakaupo sa silid-aralan. Gayunpaman, ang ganitong "sapilitang" arbitrariness ay umiiral lamang sa kaso ng panlabas na kontrol. Sa kawalan ng pangangasiwa at patnubay ng may sapat na gulang, ang mga bata ay bumalik sa mapusok na aktibidad at ganap na kawalan ng kakayahan. Ang hindi gaanong mahalagang kaalaman at kasanayan ay hindi natutunaw at hindi nagpapaunlad sa pagkatao ng bata.

Kailangang buksan ng mga bata ang mundo ng mga may sapat na gulang

Ang isang napakahalagang batas ng pag-unlad ng isang bata ay nakasalalay sa maagang pagbuo ng mga kahulugan kung ihahambing sa kaalaman at kasanayan. Una, ang isang bata ay dapat na nais na gumawa ng isang bagay, tuklasin ang kanyang sarili, personal na kahulugan, at pagkatapos lamang, sa batayan na ito, master ang tiyak na kaalaman at kasanayan. Sa madaling salita, sa una ang mga kahulugan at motibo ng aktibidad ay pinagkadalubhasaan, at pagkatapos lamang (at sa kanilang batayan) - ang teknikal na bahagi ng mga aksyon (kaalaman at kasanayan).

Sa kasamaang palad, ang mga matatanda - parehong mga magulang at guro - ay madalas na lumalabag sa batas na ito at sinusubukang turuan ang isang bata ng isang bagay na walang kahulugan para sa kanya, walang personal na kahalagahan. Hindi maiparating sa mga bata ang mga kahulugan at motibo ng aktibidad, aktibong ipinapasa nila sa kanila ang mga kasanayan at kakayahan na nananatiling walang kabuluhan sa kanila. Ang personalidad ng bata, ang kanyang mga interes at pangangailangan ay nagdaragdag lamang. Kung paano eksaktong nabuo ang mga ito ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kapaligiran na nilikha ng mga matatanda.

Ang pangunahing problema ng modernong pagkabata ay ang distansya sa pagitan ng mundo ng mga bata at mundo ng mga matatanda. Ang mga bata, mula apat hanggang limang taong gulang, ay naninirahan sa kanilang sariling subkultura, na, kahit na nilikha ng mga matatanda (modernong mga laruan, cartoon, mga laro sa kompyuter, atbp.), ay hindi gaanong interesado sa kanila at madalas na sumasalungat sa kanilang mga oryentasyon ng halaga. Sa turn, ang mundo ng mga matatanda (kanilang mga propesyonal na aktibidad, relasyon, atbp.) ay sarado sa mga bata. Bilang resulta, nawawalan ng kredibilidad ang mga nasa hustong gulang para sa mga bata at ang paraan ng pag-impluwensya sa kanila. At ang tila natural ilang dekada na ang nakalipas ay nagiging problema ngayon.