Reporma sa edukasyon

2024 May -akda: Seth Attwood | [email protected]. Huling binago: 2023-12-16 16:18

Sa kabila ng katotohanan na ang detalyado at nakabalangkas na artikulong ito ni Andrey Fursov ay isinulat nang matagal na ang nakalipas, sa pagtatapos ng "panahon ng Fursenko", ito ay lubos na nauugnay ngayon, dahil ang sitwasyon sa edukasyon sa Russia ay hindi bumubuti, ngunit lumalala sa bawat taon…

Ang larangan ng edukasyon nitong mga nakaraang taon ay naging larangan ng tunay na labanan sa pagitan ng mga tagasuporta ng reporma nito at ng kanilang mga kalaban. Mga kalaban - mga propesyonal, magulang, publiko; mga tagasuporta - pangunahin ang mga opisyal at ang "mga istruktura ng pananaliksik" na nagsisilbi sa kanilang mga interes - nagtutulak ng "reporma" sa kabila ng malawakang mga protesta. Sinusulat ko ang salitang "reporma" sa mga panipi, dahil ang reporma ay isang bagay na malikhain. Ang ginagawa nila sa edukasyon sa Russian Federation ay pagkasira, sinadya o dahil sa katangahan, kawalan ng kakayahan at hindi propesyonalismo, ngunit pagkawasak. Kaya ang mga quotes. …

Ang isa sa mga linya ng pagsalungat sa "reporma" ng edukasyon ay ang pagpuna sa batas sa edukasyon, iba pang mga normatibong gawain, ang pagkilala sa kanilang mga kahinaan, hindi pagkakapare-pareho, atbp. Marami nang nagawa dito at may malaking pakinabang.

Kasabay nito, posible rin ang isa pang diskarte: pagsasaalang-alang ng isang kumplikadong mga "reformatory" na mga scheme at dokumento - ang Pinag-isang State Exam, ang Federal State Educational Standard (simula dito - FSES), ang Bologna system (simula dito - BS) sa kabuuan bilang isang uri ng panlipunang kababalaghan sa isang mas malawak na panlipunan at geopolitical (geocultural) na konteksto, pati na rin sa mga tuntunin ng impormasyon at kultural (psychohistorical) na seguridad ng bansa, na sa modernong mundo ay ang pinakamahalagang bahagi ng pambansang seguridad.

Malinaw ang kahalagahan ng kontekstong panlipunan: anumang mga reporma, lalo na sa edukasyon, ay palaging nauugnay sa mga interes ng ilang grupo, institusyon, at may mga layuning panlipunan. "Ang geopolitical na konteksto ng repormang pang-edukasyon" - ang gayong pagbabalangkas sa unang tingin ay maaaring magdulot ng sorpresa.

Gayunpaman, ngayon, kapag ang mga geopolitical confrontations ay nakakakuha ng higit at mas malinaw na impormasyong karakter, kapag ang political destabilization ay nakakamit sa pamamagitan ng network-centric wars, i.e. impormasyon at kultural na epekto sa kamalayan at subconsciousness ng mga grupo at indibidwal (maaari nating obserbahan kung paano ito ginagawa sa panahon ng tinatawag na "twitter revolutions" sa Tunisia at Egypt), at ang resulta ng epektong ito ay higit na nakasalalay sa antas ng edukasyon ng ang target (mas mataas ang antas ng edukasyon, mas mahirap manipulahin ang isang tao), ang estado ng edukasyon ang nagiging pinakamahalagang salik sa geopolitical na pakikibaka.

Hindi gaanong mahalaga kaysa, sabihin, ang antas ng panlipunang polariseysyon, na sinusukat ng mga tagapagpahiwatig tulad ng gini index at ang decile coefficient. Ibig kong sabihin, kung, halimbawa, ang sistema ng edukasyon ay nag-aambag sa paglago ng polariseysyon (hanggang sa estado ng "dalawang bansa", tulad ng nangyari sa Great Britain noong kalagitnaan ng ika-19 na siglo o sa Russia noong simula ng ika-20 siglo), pagkatapos ito ay gumagana upang palalain ang mga panlipunang tensyon, at samakatuwid, binabawasan ang antas ng hindi lamang panloob (socio-system), kundi pati na rin ang panlabas (geopolitical) na seguridad ng lipunan.

Isinasaalang-alang kung ano ang sinabi sa artikulong ito, una, upang magsalita "para sa binhi", ang mga kahihinatnan ng "reporma" ng edukasyon, na isinasagawa sa ilalim ng "matalino" na pamumuno ni Andrei Aleksandrovich Fursenko, ay ilalarawan nang maikli; pagkatapos ay pag-uusapan natin ang tungkol sa panlipunang dimensyon at ang mga posibleng kahihinatnan sa lipunan ng pagbaba ng pagkamit ng edukasyon; pagkatapos ay "lalampasan" natin ang mga istruktura na naghanda ng reporma - sa ilang kadahilanan ang isyu na ito, bilang panuntunan, ay nananatili sa mga anino.

Ang susunod na punto ay ang tanong kung paano ang "reporma" ng edukasyon ay maaaring makaapekto sa posisyon ng Russian Federation sa internasyonal na dibisyon ng paggawa at kung paano ito nauugnay sa ipinahayag na kurso ng modernisasyon. Sasabihin ko kaagad: sumasalungat ito sa kursong ito at, bukod dito, pinapahina ito.

Hindi nakakagulat na, una, ang World Bank ay naglaan ng pera para sa reporma sa edukasyon sa Russian Federation, na nagpasya para sa ilang kadahilanan at sa ilang kadahilanan (talaga, bakit?) Upang gumawa ng mabuti sa Russia.

Pangalawa, sa Russian Federation, tulad ng mga buwitre, ang mga kinatawan ng "tuso" na mga istruktura ng Kanluran ay umabot sa bangkay, sa likod ng kung saan ang katayuang pang-agham at hindi pang-pamahalaan ay nakatago ng malaki at matutulis na ngipin ng mga mandaragit at, na binabanggit ang pamagat ng libro at ang uri. ng aktibidad ng Anthony Perkins "Economic Killer", information killers. Para sa ilang kadahilanan, upang makapasok sa Russia, pinili ng publikong ito ang sphere ng "reformed" na edukasyon, ang mga institusyong pang-edukasyon na "na may isang putok" na tumatanggap ng reporma.

Tulad ng nabanggit ni Pyotr Vasilievich Palievsky sa kanyang panahon, ang Woland ni Bulgakov ay walang kapangyarihan laban sa malusog, kumapit lamang siya sa kung ano ang bulok mula sa loob. Malinaw na para sa tagumpay ng network-centric war, ang pagbabago ng edukasyon sa isang network na "populated" ng madaling manipulahin "networked people" ay isang win-win move sa pandaigdigang pakikibaka para sa kapangyarihan, mapagkukunan at impormasyon. Samakatuwid, ang edukasyon ngayon ay higit pa sa edukasyon, ito ang kinabukasan, ang laban na nagsimula na, at kabiguan na nangangahulugan ng pagbura sa Kasaysayan. Kaya - sa pagkakasunud-sunod.

Mga kahihinatnan sa ilalim ng pagsisiyasatKung pinag-uusapan natin ang mga kahihinatnan ng "reporma", kung gayon ang una ay isang makabuluhang pagbaba sa antas ng edukasyon at pagsasanay ng mga mag-aaral sa sekondarya at mas mataas na mga paaralan bilang resulta ng pagpapakilala ng USE at BS. Bilang isang taong nagtuturo sa mas mataas na paaralan sa loob ng halos 40 taon, nagpapatotoo ako: pagpapakita ng barbarisasyon sa kultura at edukasyon at kahirapan sa impormasyon … Kung sa huling 25-30 taon ang antas ng kultura at edukasyon ng mga nagtapos sa paaralan ay unti-unting bumababa, kung gayon sa loob ng ilang taon ay hindi lamang nang husto, ngunit nakapipinsala pinabilis ang prosesong ito. Mahirap na makabuo ng isang mas mahusay na paraan ng prospective na debilisasyon at kultural at sikolohikal na primitivization ng nakababatang henerasyon kaysa sa Unified State Exam. Ang pagbaba sa antas ng katalinuhan at erudition bilang resulta ng reporma ay may dalawa pang aspeto na lubhang mapanira para sa pag-unlad ng mental at potensyal na pang-edukasyon. Ito ay tungkol sa de-rationalization mga kaisipan at kamalayan at tungkol pagpapapangit ng makasaysayang memorya … Ang pagbaba sa bilang ng mga oras ng pagtuturo sa mga paksang gaya ng matematika at pisika, ang aktwal na pagpapatalsik ng astronomiya mula sa kurikulum ng paaralan - lahat ng ito ay hindi lamang nagpapaliit at nagpapahirap sa larawan ng mundo ng mag-aaral, ngunit direktang humahantong sa derasyonalisasyon ng kamalayan

Ang paniniwala sa hindi makatwiran, ang mahiwagang, sa mahika ay malawakang kumakalat ngayon; Ang astrolohiya, mistisismo, okultismo at iba pang mga obscurantist na anyo ay umunlad sa malago na kulay, ang sinehan (hindi na kailangang pumunta sa malayo - ang alamat ng Harry Potter) ay nag-aanunsyo sa amin ng mga posibilidad ng mahika, mga himala.

Sa ganitong mga kondisyon, ang pagbawas ng mga oras sa mga natural na agham ay gumagana para sa matagumpay na martsa ng obscurantism, para sa astrolohiya na pumalit sa astronomiya sa kamalayan, nakakagambala sa mga tao at nagpapadali sa pagmamanipula: ang isang taong naniniwala sa mga himala ay madaling sumikat sa anumang propaganda na ginagawa. walang makatwirang argumentasyon.

Nakukuha ng isang tao ang impresyon na ang lahat ng mga manipulasyong ito sa kurikulum ng paaralan, bukod sa iba pang mga bagay, ay dapat maghanda sa mga tao na tanggapin ang isang bagong uri ng kapangyarihan - mahiwagang, batay sa pag-angkin sa mahika, isang himala, na sa katotohanan ay nagiging isang bagay tulad ng pagsasayaw sa entablado sa hubad na anyo ng mga bayani The Adventures of Huckleberry Finn. Ngunit ito ay isang tabak na may dalawang talim.

Ang parehong nakakapinsala ay ang katotohanan na ang mga kurso sa kasaysayan ay mahalagang tinanggal mula sa kurikulum ng lahat ng mga faculty, maliban sa kasaysayan, o makabuluhang pinipiga. Corollary - pagkawala ng makasaysayang pananaw, makasaysayang memorya. Bilang resulta, hindi mapangalanan ng mga estudyante ang mga petsa ng pagsisimula at pagtatapos ng Great Patriotic War, ang paglipad ni Gagarin sa kalawakan, ang Labanan ng Borodino.

Sa taong ito una kong nakatagpo ang isang estudyante na hindi pa nakarinig ng Labanan sa Borodino; "Borodinsky" iniuugnay niya lamang sa tinapay. Malinaw na ang pagkasira (sa madaling salita) ng makasaysayang memorya, lalo na tungkol sa kasaysayan ng Russia, hindi nag-aambagang pagbuo ng pagkamakabayan at pagkamamamayan; Ang dehistorisasyon ng kamalayan ay nagiging denasyonalisasyon.

Kung saan tinatapos ng USE ang aktibidad nito, kukunin ng BS ang baton. Paulit-ulit akong nagsasalita ng negatibo tungkol sa BS (tingnan ang Internet), kaya hindi ko uulitin ang aking sarili, papansinin ko ang pangunahing bagay.

Ang pagpapakilala ng isang apat na taong bachelor's degree sa halip na limang taon ng normal na edukasyon ay nagiging mas mataas na edukasyon sa isang bagay na lubos na nakapagpapaalaala sa isang bokasyonal na paaralan, na pinababa ito, at kung ang pagsasanay na ito ay napakasama para sa mga institusyon, kung gayon para sa mga unibersidad - sakuna, ang unibersidad ay sinisira bilang isang panlipunan at sibilisasyong kababalaghan.

Sa mga tuntunin ng pang-edukasyon na BS na may "modular-competence-based na diskarte", sa katunayan, sinisira nito ang departamento bilang isang pangunahing yunit ng organisasyon ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon / unibersidad; "Mga Kakayahan" - hindi gaanong konektado na inilapat na mga complex ng impormasyon o "kasanayan" - palitan ang tunay na kaalaman.

Layunin, hinahati ng BS ang mga unibersidad sa pangkalahatan at ang mga unibersidad sa partikular sa isang may pribilehiyong minorya na may sarili nilang mga diploma, programa at tuntunin, at isang walang pribilehiyong mayorya; Kasabay nito, ang mga pamantayang pang-edukasyon ay bumababa sa parehong "mga zone", ngunit sa pangalawa - sa isang mas malaking lawak.

Ang pribilehiyo at prestihiyo ay isinasalin sa mas mataas na matrikula, na lalong nagpapataas ng mga pagkakaiba sa lipunan at ang agwat sa edukasyon.

Pangalawa. Sa sandaling kami ay masigasig na kumbinsido na ang pagpapakilala ng Unified State Exam ay makakabawas sa antas ng katiwalian sa larangan ng edukasyon. Sa katotohanan - at ang tamad lamang ang hindi nagsusulat tungkol dito ngayon at hindi nagsasalita - lahat ay nangyari eksaktong kabaligtaran. Ang Unified State Exam ay lumikha ng mga kundisyon at naging impetus para sa isang makabuluhang pagtaas ng korapsyon sa larangan ng edukasyon, na muli ay hindi makakaapekto sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral at mag-aaral, sa isang banda, at ang propesyonalismo ng mga guro, sa iba pa.

Kaya, sa pamamagitan ng pagtaas ng katiwalian sa edukasyon, sa pangkalahatang panlipunang termino, ang Unified State Exam ay humantong sa pagtaas ng antas ng katiwalian sa lipunan sa kabuuan. Malinaw na ang mga may administratibong posisyon at pera ay makikinabang sa katiwalian sa pangkalahatan at lalo na sa edukasyon; ibig sabihin, ang "reporma" dito, ay nagpapataas din ng hindi pagkakapantay-pantay ng lipunan at panlipunang polarisasyon, at, dahil dito, ang panlipunang tensyon.

Mahirap na makahanap ng isang mas mahusay na paraan kaysa sa Unified State Exam upang maikalat ang katiwalian mula sa mas mataas na edukasyon hanggang sekondarya, upang makabuluhang palawakin at palalimin ang lugar ng katiwalian. Kaugnay nito, masasabi natin na bilang karagdagan sa isang kakila-kilabot na dagok sa kalidad ng edukasyon at moralidad ng maraming taong nagtatrabaho sa lugar na ito, ang pagpapatupad ng Unified State Exam ay naging isa sa mga direksyon ng pag-atake sa lipunan ng mga tiwaling opisyal..

Pangatlo. Ang Unified State Exam at, sa mas malaking lawak, ang BS ay tumaas nang husto ang antas ng burukratisasyon sa larangan ng edukasyon. Kaya, sa pagpapakilala ng BS sa mga unibersidad, isang malaking bilang ng mga "espesyalista" ang lumitaw sa pagpapatupad ng BS, sinusuri ang pagpapatupad nito bilang isang "makabagong anyo ng edukasyon", atbp. At ang mga guro ay may bago, nakakaubos ng oras na alalahanin: ang pagdadala ng karaniwang mga aktibidad na pang-agham at pedagogical alinsunod sa mga pormal na pangangailangan ng BS, isang alalahanin na permanente at halos walang kaugnayan sa mahalagang bahagi ng usapin.

Ang guro ay dapat mag-alala nang higit pa tungkol sa pormal na bahagi ng bagay, gumugol ng oras dito - walang oras para sa nilalaman. Malinaw na malayo sa pinakamahusay, hindi ang pinaka-propesyonal at malikhaing mga guro ang handang kumapit sa pormal na panig at tumutok dito. Sa ganitong paraan, Ang BS ay kapaki-pakinabang sa tahasang pagkapurol … Buweno, tahimik ako tungkol sa katotohanan na ang BS ay lumilikha ng makalangit na mga kondisyon para sa mga opisyal mula sa edukasyon.

Sa pamamagitan ng pagbabago ng ratio sa pagitan ng pormal at mahalagang aspeto ng prosesong pang-edukasyon na pabor sa una, ang BS ay hindi lamang nag-aambag sa pagkasira ng kalidad ng edukasyon, hindi lamang pinapawi ang mga propesyonal sa negosyo sa background, pinalala ang kanilang posisyon kumpara sa ang mga eskriba at mga nakasaksi (na nagkakahalaga ng tanging tawag na baguhin ang mga kursong itinuturo taun-taon, pagpapakilala ng mga bago - pagkatapos ng lahat, alam na ang isang bagong kurso ay nangangailangan ng 3-4 na taon ng pagtakbo; malinaw na ang gayong mga tawag ay ang bunga ng isang laro ng pag-iisip, alinman sa propesyonal na hindi karapat-dapat, o simpleng mga manloloko), ngunit binabago rin ang ratio ng guro at opisyal sa mas mataas na edukasyon pabor sa huli.

Dito - "dalawang bola sa bulsa": sa propesyonal na globo - isang pagbaba sa antas ng edukasyon at ang pagpapalakas ng posisyon ng mga personifier ng mababang kalidad, pormal (pormal) na edukasyon; sa panlipunan - pagpapalakas ng posisyon ng opisyal.

Sa madaling salita, ang BS bilang isang unyon ng "grey" sa mga tiyak na kundisyon ng Russian Federation ay nagiging isa pang paraan ng pag-unlad (sa kasong ito, para sa sektor ng edukasyon) ng pangkalahatang ugali upang madagdagan ang bilang ng mga opisyal at ang kanilang kapangyarihan. higit sa mga propesyonal, na humahantong sa deprofessionalization ng parehong mga opisyal mismo at mga propesyonal ng isang partikular na lugar ng aktibidad.

Pang-apat. Ang lahat ng ito ay pinagsama-samang nag-aambag sa karagdagang paglago. incompetence at unprofessionalism bilang isang social phenomenon. Kaya, hindi lamang sinisira ng “reporma” ang edukasyon, ibig sabihin, isang hiwalay na sphere ng lipunan (totoo, ang "separately taken sphere" na ito ay nakakaapekto sa lahat ng iba at tinutukoy ang kinabukasan ng bansa), ngunit binabawasan din ang pangkalahatang panlipunang antas ng propesyonalismo, na humahadlang sa propesyonalisasyon ng lipunan, na isang kinakailangang kondisyon para sa ipinahayag na modernisasyon

Lumalabas na, sa pribado at sa pangkalahatan, ang "reporma" ng edukasyon ay hindi lamang humahadlang sa modernisasyon, ngunit hinaharangan ito, na inaalis ang hinaharap ng modernisasyon at lipunan. Ang pagpapanatili ng kurso sa patuloy na "reporma" ng edukasyon at, kasabay nito, ang mga panawagan para sa modernisasyon ay walang iba kundi isang pagpapakita ng cognitive dissonance.

Panglima … Narito ito ay kinakailangan upang iisa bilang isang hiwalay na kahihinatnan kung ano ang nabanggit sa itaas sa pagpasa - pagtaas ng panlipunang dibisyon sa pagitan ng iba't ibang strata at grupo bilang resulta ng "mga reporma"

Ito ay magiging mas tumpak na sabihin ito: ang panlipunang agwat ay nakakakuha ng isang malakas na kultural at pang-impormasyon na dimensyon, at dahil, tulad ng sinabi sa atin, tayo ay pumasok o pumapasok sa lipunan ng impormasyon, kung gayon ang dimensyong ito ang nagiging mapagpasyahan, pangunahing, sistema. -pagbubuo o kahit pagbubuo ng klase.

Kung ang impormasyon ay nagiging isang mapagpasyang kadahilanan sa produksyon, kung gayon ang pag-access dito (pag-aari nito, ang pamamahagi nito bilang isang kadahilanan ng produksyon na gumaganap ng isang papel na bumubuo ng sistema sa pangkalahatang proseso ng panlipunang produksyon) ay nagiging pangunahing paraan at paraan ng pagbuo ng mga grupong panlipunan, kanilang lugar sa panlipunang "pyramid".

Ang pag-access sa mapagpasyang kadahilanan na ito, mas tiyak ang antas ng pag-access, ay ibinibigay ng edukasyon, kalidad at dami nito. Ang pagbaba sa kalidad ng edukasyon na may pagbaba sa dami nito (mula sa pagpapakilala ng mga pangunahing libre at "karagdagang" bayad na mga paksa sa paaralan at ang pagbawas ng mga oras para sa isang bilang ng mga paksa sa paaralan bilang kalabisan sa pagpapakilala ng isang bachelor's degree - isang abortive na anyo ng mas mataas na edukasyon) ang nagiging indibidwal at buong grupo mahinang impormasyon, v madaling manipulahin, mas maikli - sa mababang uri lipunan ng impormasyon, halos inaalis sa kanila ang mga prospect para sa pagpapabuti ng kanilang posisyon, iyon ay, itulak sila sa labas ng oras ng lipunan.

Gusto namin ang pinakamahusay, ngunit paano ito mangyayari? Sa pangkalahatan, dapat sabihin na ang "produksyon" ng mas mababang strata ng "post-industrial" / "impormasyon" na lipunan ay nagsimula sa Kanluran noong 1970s, at binuo noong 1980s kasabay ng paglaganap ng tinatawag na "kultura ng kabataan" ("bato, kasarian, droga"), na binuo sa mga espesyal na institusyon na inatasan ng mga pinuno ng Kanluran, ang kilusang minorya ng kasarian, ang kilusang pangkapaligiran (pinondohan ng mga Rockefeller), ang pagkalat ng pantasya (at ang paglilipat ng science fiction,na napakapopular ngayon sa Tsina), ang paghina ng pambansang estado, ang opensiba ng mga nakatataas na bilog ng gitnang saray at ang nakatataas na saray ng uring manggagawa (Thatcherism at Reaganomics)

Ibig sabihin, ito ay bahagi ng isang pakete ng neoliberal na kontrarebolusyon, na ang ibig sabihin ay isang pandaigdigang muling pamamahagi ng mga salik ng produksyon at kita na pabor sa mayayaman, iyon ay, isang pagbaliktad ng kalakaran ng "maluwalhating tatlumpung taon" (J. Fourastier) 1945-1975.

Ang impormasyon ay isang salik ng produksyon, at pagpapasimple, pagbabawas ng kultura (Ang "dakilang kaibigan" ng Russia at lalo na ang mga Ruso na si Zbigniew Brzezinski ay tinatawag ang prosesong ito na "titration" at isinasaalang-alang ito bilang isa sa mga uri mga armas sa psychohistoric, na nagpapahintulot sa Amerika na manalo sa mga tagumpay nito, kabilang ang USSR / Russia) at, higit sa lahat, ang edukasyon ay walang iba kundi ang pag-iisa sa mga salik na ito bilang pagtatayo ng isang lipunan sa hinaharap, ang paglikha ng mga nakatataas at mas mababang mga uri nito, ang " mayroon" at "mga havenot". Sa mga nagdaang taon, nakita natin ang prosesong ito sa Russian Federation, gayunpaman, sa mga kondisyon ng Russia, ang paglikha ng "mga mahihirap na mababang uri ng impormasyon" ay isang mapanganib na bagay: wala kaming isang mahusay na pinakain na Euro-America, wala kaming tulad ng isang paglaki ng panlipunang taba na maaaring kainin ng ilang oras, tulad doon, sa iba't ibang mga tradisyon ng pakikibaka sa lipunan, mayroon tayong iba't ibang mga tao, ibang kuwento. Ngunit sa ating kasaysayan, minsan ay may mulat na pagtatangka na ibababa nang husto ang mga pamantayang pang-edukasyon, lokohin ang populasyon at sa gayo'y gawin itong mas iminumungkahi at masunurin. Ang ibig kong sabihin ay ang mga aktibidad sa larangan ng edukasyon sa panahon ni Alexander III (malayo sa pinakamasamang tsar ng Russia, ngunit teka, binili mo sa katangahan), una sa lahat, ang paglipat ng sentro ng grabidad sa elementarya sa mga paaralan ng parokya. (derationalization of consciousness) at isang circular mula Hunyo 18, 1887 (ang tinatawag na "decree on the cook's children")

Ako ang Ministro ng Edukasyon na si Ivan Davydovich Delyanov, para sa kanyang oras isang pigura na hindi gaanong kasuklam-suklam kaysa sa A. A. Fursenko para sa atin, mahigpit na limitado ang pag-access sa edukasyon para sa mga kinatawan ng mas mababang uri, i.e. mga grupong mababa ang kita habang pinapanatili ang pag-access sa edukasyon para sa mga taong, tulad ng sinabi ng isa sa mga bayani ng Gogol, ay "mas malinis" (katulad ng pagpapakilala sa Russian Federation ng bayad na edukasyon sa mas mataas na edukasyon at isang plano para sa pagpapakilala ng mga bayad na disiplina sa elementarya at sekondaryang paaralan na may mandatoryong libreng minimum-minimum).

Ginawa ito sa pagkakasunud-sunod, inuulit ko, na gawing masunuring manipuladong kawan ang mga mababang uri at maiwasan ang isang rebolusyong istilong Europeo. Ang isang rebolusyong istilong Europeo ay masayang naiwasan. Ang rebolusyon ng modelong Ruso, na mas malupit at madugo, ay hindi nakatakas. Bukod dito, ang "reporma" ni Delyanov sa edukasyon ay gumanap ng isang papel kapwa sa paglapit ng rebolusyon at sa pagkadugo nito.

Ang bottomline ay ito: ang "tanga" sa edukasyon, siyempre, ay nagpapababa sa mga tao, hindi nila alam kung paano malinaw na ipahayag ang kanilang mga interes at pangangailangan, mas madaling lokohin sila sa pamamagitan ng pagsasabit sa kanilang mga tainga ng "noodles" ng mga pangako.. Ngunit ito ay - sa ngayon, hanggang sa ang "inihaw na tandang" ay tumutusok, iyon ay. hanggang sa lumitaw ang isang kakila-kilabot na sitwasyon sa lipunan at ekonomiya, dahil hindi mo ito masisira ng isang "tanga" na pang-edukasyon.

Ngunit kapag sila ay kumagat, ang hindi pag-unlad ng masa, ang kanilang mababang edukasyon o simpleng kakulangan sa edukasyon ay nagsisimulang gumanap ng isang papel na kabaligtaran sa kung saan ang mga may-akda ng iskema ay "nagbibigay ng antas ng edukasyon sa ibaba ng plinth" ay umaasa sa.

Una, ang mga taong mahina ang pinag-aralan ay mas madaling manipulahin hindi lamang ang mga naghaharing elite, kundi pati na rin ang mga kontra-elite, lalo na kapag mayroon itong suportang pinansyal mula sa ibang bansa. Ganito talaga ang nangyari noong 1917, nang itapon ng mga internasyonal na bangkero at mga rebolusyonaryong Ruso ang masa ng Russia sa naghaharing saray.

Pangalawa, mas mababa ang pinag-aralan ng isang tao, mas mababa ang kanyang nalalamang magabayan ng pambansang-makabayan na mga mithiin, at, dahil dito, upang ipagtanggol ang tinubuang-bayan at ang matataas na uri mula sa isang panlabas na kaaway (halimbawa, ang pag-uugali noong 1916-1917 sa harap ng isang Rusong magsasaka na nakasuot ng kapote ng militar).

pangatlo, ang hindi gaanong pinag-aralan at may kultura ang isang tao, mas ginagabayan siya ng mga instinct, kadalasang brutal (A. Blok: "ang mga ligaw na pagnanasa ay pinakawalan sa ilalim ng pamatok ng isang may depektong buwan"), mas mahirap na maimpluwensyahan siya ng mga salita at mas malamang na sa "maling" na mga kondisyon ng isang krisis o isang mahirap na sitwasyon, siya ay tumugon sa isang pitchfork sa isang pagtatangka sa makatwirang argumentasyon ng mga awtoridad. At hindi masasabi na ang gayong sagot ay ganap na hindi patas sa kasaysayan.

Nakalimutan ng mga pinunong pre-rebolusyonaryo (o marahil ay hindi nila alam) ang mga linyang isinulat ni Mikhail Yuryevich Lermontov noong 1830 (nailathala noong 1862): Darating ang taon, ang itim na taon ng Russia, Kapag bumagsak ang korona ng hari; Makakalimutin ang mga tao sa kanilang dating pag-ibig, At ang pagkain ng marami ay kamatayan at dugo; Sa araw na iyon ay lilitaw ang isang makapangyarihang lalaki, At makikilala mo siya - at mauunawaan mo, Bakit nasa kanyang kamay ang kanyang kutsilyong damask. Makatuwirang isaulo ang mga linyang ito sa lahat ng namamahala o mamumuno sa Russia, na hindi sinasadyang tinatawag ng mga Tsino na "ego" - "ang estado ng mga sorpresa", "protraction at instant na pagbabago." Ang aming mga pag-crash ay nangyayari kaagad. Kaya, noong 1917, tumakas ang autokratikong Russia, gaya ng sinabi ni Vasily Vasilyevich Rozanov, sa loob ng dalawang araw, hindi hihigit sa tatlo. At walang tumayo (tulad noong Agosto 1991 para sa USSR), sa isang salita, "nawala, mapahamak, batang babae na may kaarawan! “At hindi nakatulong ang Wild Division mula sa mga bundok. Wala man lang tumulong. Sa ilalim ng linya ay ang laro ng pagpapababa ng edukasyon para sa mga layuning panlipunan, sa partikular, na may layuning pataasin ang seguridad ng matataas na uri at ang kanilang mga kakayahan sa pagmamanipula, ay maikli ang pananaw, mapanganib at kontraproduktibo. At mas mahirap ang lipunan at mas malala ang sitwasyon sa ekonomiya, mas mapanganib at kontraproduktibo - hanggang sa sosyo-kultural na katangian ng pagpapakamatay ng mga cut-up top, tulad ng nangyari sa Russia sa simula ng ikadalawampu siglo, na sa ilang mga aspeto, bagaman hindi sa lahat (pangunahin dahil sa pamana ng Sobyet, at dahil din sa ibang sitwasyon sa mundo) ang mga relasyon ay katulad ng Russian Federation sa simula ng XXI century, lalo na kung titingnan mo ang agwat sa pagitan ng mayaman at mahirap. Ang kalaykay ba ay talagang paboritong artifact ng ating kasaysayan? Uulitin ko: halos lahat ng mga nabanggit na kahihinatnan ng "reporma" ng edukasyon ay nakikita na ngayon at, sa paglipas ng panahon, ang masamang epekto nito sa edukasyon at lipunan, sa kinabukasan ng bansa. lalago lamang, malamang, exponentially.

Ang tanong ay lumitaw: naiintindihan ba ng mga nagtutulak sa kanila ang kasamaan ng kanilang ginawa at ginagawa? Kung hindi nila maintindihan, kung gayon ito ay ganap na mga idiot sa mahigpit (Greek) na kahulugan ng salita: sa Griyego, ang "tanga" ay isang taong nabubuhay nang hindi napapansin ang mundo sa paligid niya.

Kung naiintindihan nila, kung gayon kailangan nating tawagan ang isang pala ng isang pala: dapat nating pag-usapan ang tungkol sa isang mulat na malakihan at pangmatagalang kultura, sikolohikal, impormasyon. sabotahe, ngunit sa katunayan - isang digmaan laban sa Russia, ang mga tao nito, una sa lahat - ang bumubuo ng estado, mga Ruso. At ito ay hindi na idiocy, ngunit pagkakasala sa isang krimen.

Bilang sibilisadong tao, pinipili natin ang posisyon ng presumption of innocence, i.e. sa kontekstong ito, nagpapatuloy kami mula sa bersyon ng "idiocy", i.e. hindi naiintindihan ng mga tao ang kanilang ginagawa, hindi (pre) nakikita ang mga sakuna na kahihinatnan ng kanilang mga aktibidad. Totoo, kung ito nga, bakit nila sinisikap na ipakilala ang kanilang programa sa buhay nang palihim, nang walang talakayan, nang palihim? Ano ang kinakatakutan nila?

Ang tanong kung paano inihanda ang reporma, paano ang paghahanda, halimbawa, para sa "pagpapatupad" ng batas sa edukasyon o ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ay nararapat na espesyal na pansin, dahil ang sagot sa tanong " bilang? "Nagbibigay ng maraming liwanag sa mga tanong" bakit? », « para sa anong layunin? "At - sa huli - sa pangunahing tanong: cuibono, mga. sa kaninong interes. Kaya, anong mga istruktura at sa ilalim ng kaninong pamumuno inihahanda ang "reporma" [1]?

"Reporma" ng edukasyon - mga may-akda Bumalik tayo sa katapusan ng 2010 - simula ng 2011, nang magkaroon ng talakayan tungkol sa Federal State Educational Standard at tungkol sa bagong pederal na batas na "Sa Edukasyon sa Russian Federation." Ang parehong mga dokumento ay pinuna: ng mga abogado - para sa hindi pagkakatugma sa mga tampok ng codified na batas, para sa kakulangan ng garantiya ng estado ng karapatan sa sapilitang edukasyon; mga guro at magulang - para sa marami, marami mahahalagang kapintasan na sumisira sa edukasyon. Ang FSES ay pinuri lamang ng rektor ng State University - Higher School of Economics na si Yaroslav Ivanovich Kuzminov, na tinukoy ang awtoridad ni Alexander Oganovich Chubaryan at Alexander Grigorievich Asmolov (pagsasalita sa Russia-24 TV channel). Binuo ng Federal State Educational Standard, na itinatag noong 2006, ang Institute for Strategic Research in Education (ISO) Ng Russian Academy of Education (RAO); Direktor ng IISI - Mikhail Lazarevich Pustylnik, Ph. D. sa Chemistry; siyentipikong superbisor - Kaukulang Miyembro ng RAO Alexander Mikhailovich Kondakov

Ang taong ito, na, habang nagtatrabaho sa Ministri ng Edukasyon at Agham, ay namuno sa kaligtasan ng buhay at yunit ng pagtatanggol sa sibil, noong 2006 ay nahalal na isang kaukulang miyembro ng Russian Academy of Education. Isa sa mga pangunahing gawain ng reporma, nakikita ni G. Kondakov upang magkasya ang sistema ng edukasyon ng Russia sa pandaigdigan (para dito, ang sistema ng Russia ay dapat munang sirain? - tanong ko); Si Mr. Kondakov ay kumbinsido na walang mali sa brain drain hindi, ngunit ang Internet mismo ay isang mapagkukunan ng kaalaman, na hayagang pinag-uusapan niya.

Ngunit tungkol sa katotohanan na ang reporma sa istruktura ng Russian Federation Nagpautang ang World Bank nagsasalita siya hindi gusto … At gusto niya, siyempre, na ipagtanggol ang "reporma", na ginawa niya sa isang pulong ng State Duma noong Pebrero 9 noong 2011 kasabay ni Isak Davydovich Frumin.

Si Mr. Frumin ay Scientific Director ng Institute for the Development of Education ng State University - Higher School of Economics at kasabay na coordinator ng International Programs ng International Bank for Reconstruction and Development (IBRD); parang Ang IBRD ay labis na nag-aalala tungkol sa edukasyong Ruso, malamang, ang kanyang pamumuno ay "nakakasakit ng kaluluwa tungkol sa ating lahat at nagpapasakit sa puso").

Ang institusyong ito ay kasangkot din sa pagbuo ng Federal State Educational Standard. Ang Direktor ng Institute ay si Irina Vsevolodovna Abankina, na kilala sa kanyang mga gawa (halimbawa, "The Culture of Desertion"), na iginiit ang pangangailangan na pagsamahin ang "mahal" na mga paaralan sa kanayunan at mga aklatan sa "integrated na mga institusyong panlipunan" sa malalaking pamayanan. Tinatawag ko itong simple: pag-aalis ng kultura at edukasyon sa kanayunan, at kung magdagdag ka ng gamot - kung gayon ang buhay sa pangkalahatan.

Kailangan ding banggitin isa pa isang istrukturang nagtatrabaho sa larangan ng reporma sa ating edukasyon. Ito ang Federal Institute for the Development of Education (FIRO); unang CEO - Evgeny Shlyomovich Gontmakher (ngayon - Deputy Director ng IMEMO RAN); deputy. mga direktor - Leibovich Alexander Naumovich, na madalas na ipinakita ang kanyang sarili bilang pangkalahatang direktor ng Pambansang Ahensya para sa Pag-unlad ng mga Kwalipikasyon sa ilalim ng Russian Union of Industrialists and Entrepreneurs; Ang dating tagapangulo ng Liberal Club na si Evgeny Fedorovich Saburov ay hinirang na pang-agham na direktor ng FIRO. Ang kasaysayan ng paglikha ng FIRO ay kawili-wili. Nangyari ito noong Hunyo 29, 2005: ayon sa Order No. 184, batay sa limang sentral na institusyong pananaliksik (mas mataas na edukasyon, pangkalahatang edukasyon, pag-unlad ng bokasyonal na edukasyon, mga problema sa pag-unlad ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, pambansang mga problema sa edukasyon), isa ay nilikha - FIRO. Yung. ang mga gusali, kagamitan, at iba pang materyal na halaga ay kinumpiska mula sa limang mga instituto ng pananaliksik at inilipat sa isang bagong instituto ng pananaliksik na nilikha ng isang alon ng isang magic wand. Kamakailan lamang, ang FIRO ay minarkahan ng panukala ng isa pang pagbabago - ang pagpapalit ng mga aklat-aralin sa mas mababang mga marka ng mga elektronikong mambabasa. Ang eksperimento ay magaganap sa ilang mga rehiyon ng Russian Federation. Pinatunog ng mga doktor ang alarma: hindi alam kung paano makakaapekto ang lahat ng ito sa kalusugan (mata, nervous system) ng mga bata. Pinag-uusapan ng mga doktor ang pangangailangan para sa paunang, hindi bababa sa anim na buwan, pananaliksik. Ngunit ang lahat ng ito ay hindi isang utos para sa "neutons" mula sa FIRO; parang, Ang kalusugan ng mga bata ay isang abstraction para sa kanila; katotohanan - ang mga pondong inilaan para sa eksperimento. Maaaring ipagpatuloy ang listahan ng mga institusyong naghanda ng reporma, ngunit malinaw na ang esensya. Dagdag pa rito, ang tunay na direksyon kung saan ginagalaw ng ating lipunan ang reporma sa edukasyon ay maaaring hatulan mula sa panayam ni A. A. Fursenko "Moskovsky Komsomolets" (2010), o sa halip kahit na, isang parirala sa isang pagkakataon, nakakagulat na prangka. " Bakit "masama" ang sistema ng edukasyon ng Sobyet? »

A. A. Fursenko at ang kanyang mga nakatagong cipher

Sinabi ng ministro: Ang pangunahing kapintasan ng paaralang Sobyet ay ang pagsisikap nitong turuan ang isang taong-tagalikha, habang ang gawain ng paaralang Ruso ay maghanda ng isang kwalipikadong mamimili na maaaring gumamit ng nilikha ng iba.

Kaya, ang pagpapalaki ng pagkamalikhain, ng isang taong-tagalikha ay isang bisyo. Wala pang nakaisip ng ganoong pormulasyon, at sa bagay na ito, ang parirala ni G. Fursenko ay dapat ipasok sa Guinness Book.

Andrey Fursov