Mga pangunahing kaalaman sa pag-aaral: ano ang tumutulong sa atin na matuto?

2024 May -akda: Seth Attwood | [email protected]. Huling binago: 2024-01-07 16:29

Ang may-akda ng How We Learn, si Stanislas Dean, ay binalangkas ang apat na haligi ng pag-aaral. Kabilang dito ang atensyon, aktibong pakikipag-ugnayan, feedback, at pagsasama-sama. Muli naming binasa ang aklat at nagpunta sa higit pang detalye tungkol sa mga tampok na ito at kung ano ang tumutulong upang palakasin ang mga ito.

Pansin

Nalulutas ng pansin ang isang karaniwang problema: labis na karga ng impormasyon. Ang mga pandama ay nagpapadala ng milyun-milyong piraso ng impormasyon bawat segundo. Sa unang yugto, ang mga mensaheng ito ay pinoproseso ng mga neuron, ngunit imposible ang isang mas malalim na pagsusuri. Ang pyramid ng mga mekanismo ng atensyon ay napipilitang magsagawa ng pumipili na pag-uuri. Sa bawat yugto, ang utak ay nagpapasya kung gaano kahalaga ang isang partikular na mensahe, at naglalaan ng mga mapagkukunan upang iproseso ito. Ang tamang pagpili ay mahalaga sa matagumpay na pag-aaral.

Ang gawain ng guro ay patuloy na gabayan at maakit ang atensyon ng mga mag-aaral. Kapag binigyang pansin mo ang isang salitang banyaga na binibigkas lamang ng guro, ito ay nagiging taning sa iyong memorya. Ang mga salitang walang malay ay nananatili sa antas ng mga sensory system.

Tinukoy ng American psychologist na si Michael Posner ang tatlong pangunahing sistema ng atensyon:

1. isang alarma at activation system na tumutukoy kung kailan dapat magbayad ng pansin;
2. isang orientation system na nagsasabi sa iyo kung ano ang hahanapin;
3. isang control attention system na tumutukoy kung paano iproseso ang impormasyong natanggap.

Ang pamamahala ng atensyon ay maaaring iugnay sa "focus" (konsentrasyon) o "pagpipigil sa sarili." Ang executive control ay nabubuo habang ang prefrontal cortex ay nabubuo at namumuo sa unang dalawampung taon ng ating buhay. Dahil sa plasticity nito, ang sistemang ito ay maaaring mapabuti, halimbawa, sa tulong ng mga gawaing nagbibigay-malay, mga diskarte sa mapagkumpitensya, mga laro.

Paglahok

Ang passive na organismo ay natututo ng kaunti o hindi sa lahat. Ang mabisang pag-aaral ay kinabibilangan ng pakikipag-ugnayan, pag-usisa, at aktibong pagbuo at pagsubok ng hypothesis.

Ang isa sa mga pundasyon ng aktibong pakikipag-ugnayan ay ang pagkamausisa - ang parehong pagkauhaw sa kaalaman. Ang pagkamausisa ay itinuturing na pangunahing drive ng katawan: ang puwersang nagtutulak sa pagkilos, tulad ng gutom o ang pangangailangan para sa seguridad.

Ang mga sikologo mula William James hanggang Jean Piaget at Donald Hebb ay pinag-isipan ang mga algorithm ng pag-usisa. Sa kanilang opinyon, ang pag-usisa ay "isang direktang pagpapakita ng pagnanais ng isang bata na malaman ang tungkol sa mundo at bumuo ng modelo nito."

Ang pagkamausisa ay bumangon sa sandaling matukoy ng ating utak ang pagkakaiba sa pagitan ng alam na natin at kung ano ang gusto nating malaman.

Sa pamamagitan ng pag-usisa, ang isang tao ay naghahangad na pumili ng mga aksyon na pupunan ang puwang na ito sa kaalaman. Ang kabaligtaran ay ang pagkabagot, na mabilis na nawawalan ng interes at nagiging pasibo.

Kasabay nito, walang direktang koneksyon sa pagitan ng pag-usisa at pagiging bago - maaaring hindi tayo naaakit sa mga bagong bagay, ngunit naaakit tayo ng mga maaaring punan ang mga puwang sa kaalaman. Ang mga konsepto na masyadong kumplikado ay maaari ding nakakatakot. Ang utak ay patuloy na sinusuri ang bilis ng pag-aaral; kung nalaman niyang mabagal ang pag-unlad, mawawala ang interes. Ang pagkamausisa ay nagtutulak sa iyo sa mga pinaka-naa-access na lugar, habang nagbabago ang antas ng kanilang pagiging kaakit-akit habang umuunlad ang proseso ng edukasyon. Kung mas malinaw ang isang paksa, mas kailangan na maghanap ng iba.

Upang ma-trigger ang mekanismo ng pag-usisa, kailangan mong magkaroon ng kamalayan sa kung ano ang hindi mo pa alam. Ito ay isang metacognitive na kakayahan. Ang ibig sabihin ng pagiging matanong ay gustong malaman, kung gusto mong malaman, alam mo kung ano ang hindi mo pa alam.

Feedback

Ayon kay Stanislas Dean, kung gaano kabilis tayo natututo ay nakadepende sa kalidad at katumpakan ng feedback na natatanggap natin. Sa prosesong ito, ang mga pagkakamali ay patuloy na nangyayari - at ito ay ganap na natural.

Sinusubukan ng mag-aaral, kahit na ang pagtatangka ay tiyak na mapapahamak sa kabiguan, at pagkatapos, batay sa laki ng pagkakamali, iniisip kung paano pagbutihin ang resulta. At sa yugtong ito ng pagsusuri ng error, kailangan ang tamang feedback, na kadalasang nalilito sa parusa. Dahil dito, mayroong pagtanggi sa pag-aaral at pag-aatubili na subukan ang isang bagay, dahil alam ng mag-aaral na siya ay mapaparusahan sa anumang pagkakamali.

Dalawang Amerikanong mananaliksik, sina Robert Rescorla at Allan Wagner, ang naglagay ng hypothesis noong dekada 70 ng huling siglo: natututo lamang ang utak kung nakakakita ito ng agwat sa pagitan ng hinuhulaan nito at kung ano ang natatanggap nito. At ang pagkakamali ay eksaktong nagpapahiwatig kung saan ang mga inaasahan at katotohanan ay hindi nag-tutugma.

Ang ideyang ito ay ipinaliwanag ng teoryang Rescorla-Wagner. Sa mga eksperimento ni Pavlov, naririnig ng aso ang tugtog ng kampana, na sa una ay neutral at hindi epektibong pampasigla. Pagkatapos ang kampanang ito ay nag-trigger ng isang nakakondisyon na reflex. Alam na ngayon ng aso na ang tunog ay nauuna sa pagkain. Alinsunod dito, nagsisimula ang masaganang paglalaway. Ang Rescorla-Wagner Rule ay nagmumungkahi na ang utak ay gumagamit ng mga sensory signal (mga sensasyon na nabuo ng isang kampanilya) upang mahulaan ang posibilidad ng isang kasunod na stimulus (pagkain). Ang sistema ay gumagana tulad ng sumusunod:

• Ang utak ay hinuhulaan sa pamamagitan ng pagkalkula ng dami ng mga papasok na sensory signal.
• Nakikita ng utak ang pagkakaiba sa pagitan ng hula at ang aktwal na pampasigla; sinusukat ng error sa hula ang antas ng sorpresa na nauugnay sa bawat stimulus.
• Ginagamit ng utak ang signal, ang error, upang itama ang panloob na representasyon nito. Ang susunod na hula ay magiging mas malapit sa katotohanan.

Pinagsasama ng teoryang ito ang mga haligi ng pag-aaral: ang pag-aaral ay nangyayari kapag ang utak ay nakakakuha ng mga sensory signal (sa pamamagitan ng atensyon), ginagamit ang mga ito upang hulaan (aktibong pakikipag-ugnayan), at tinatasa ang katumpakan ng hula na iyon (feedback).

Sa pamamagitan ng pagbibigay ng malinaw na puna sa mga pagkakamali, ginagabayan ng guro ang mag-aaral, at ito ay walang kinalaman sa pagpaparusa.

Ang pagsasabi sa mga estudyante na dapat ay ginawa nila ito at hindi kung hindi man ay hindi katulad ng pagsasabi sa kanila na, "Ikaw ay mali." Kung pinili ng mag-aaral ang maling sagot A, ang pagbibigay ng feedback sa form na: "Ang tamang sagot ay B" ay parang sinasabing: "Nagkamali ka." Dapat itong ipaliwanag nang detalyado kung bakit mas pinipili ang opsyon B kaysa A, kaya ang mag-aaral mismo ay makakarating sa konklusyon na siya ay nagkakamali, ngunit sa parehong oras ay hindi siya magkakaroon ng mapang-api na damdamin at higit na takot.

Pagsasama-sama

Natututo man tayong mag-type sa keyboard, tumugtog ng piano, o magmaneho ng kotse, ang ating mga galaw sa simula ay kinokontrol ng prefrontal cortex. Ngunit sa pamamagitan ng pag-uulit, naglalagay tayo ng mas kaunting pagsisikap, at magagawa natin ang mga pagkilos na ito habang nag-iisip tungkol sa ibang bagay. Ang proseso ng pagsasama-sama ay nauunawaan bilang ang paglipat mula sa mabagal, may kamalayan na pagproseso ng impormasyon sa mabilis at walang malay na automation. Kahit na ang isang kasanayan ay pinagkadalubhasaan, nangangailangan ito ng suporta at pagpapalakas hanggang sa ito ay maging awtomatiko. Sa pamamagitan ng patuloy na pagsasanay, ang mga function ng kontrol ay inililipat sa motor cortex, kung saan naitala ang awtomatikong pag-uugali.

Ang automation ay nagpapalaya sa mga mapagkukunan ng utak

Ang prefrontal cortex ay hindi kaya ng multitasking. Hangga't ang central executive organ ng ating utak ay nakatuon sa gawain, ang lahat ng iba pang mga proseso ay ipinagpaliban. Hanggang sa ang isang tiyak na operasyon ay awtomatiko, ito ay nangangailangan ng pagsisikap. Ang pagsasama-sama ay nagbibigay-daan sa amin na maihatid ang aming mahalagang mapagkukunan ng utak sa iba pang mga bagay. Nakakatulong ang pagtulog dito: gabi-gabi pinagsasama-sama ng ating utak ang natatanggap nito sa araw. Ang pagtulog ay hindi panahon ng kawalan ng aktibidad, ngunit aktibong gawain. Naglulunsad ito ng isang espesyal na algorithm na nagre-reproduce ng mga kaganapan sa nakaraang araw at inililipat ang mga ito sa compartment ng ating memorya.

Kapag natutulog tayo, patuloy tayong natututo. At pagkatapos ng pagtulog, nagpapabuti ang pagganap ng pag-iisip. Noong 1994, nagsagawa ang mga siyentipiko ng Israel ng isang eksperimento na nagpapatunay nito. "Sa araw, natutunan ng mga boluntaryo na makita ang isang streak sa isang partikular na punto sa retina. Unti-unting tumaas ang pagganap ng gawain hanggang sa umabot ito sa isang talampas. Gayunpaman, sa sandaling pinatulog ng mga siyentipiko ang mga paksa, nagulat sila: nang magising sila kinaumagahan, tumaas nang husto ang kanilang pagiging produktibo at nanatili sa antas na ito sa susunod na mga araw, "inilarawan ni Stanislal Dean. Sinabi nito, nang gisingin ng mga mananaliksik ang mga kalahok sa pagtulog ng REM, walang pagpapabuti. Kasunod nito na ang malalim na pagtulog ay nagtataguyod ng pagsasama-sama, habang ang REM na pagtulog ay nagtataguyod ng mga kasanayan sa perceptual at motor.

Kaya, ang pag-aaral ay nakatayo sa apat na haligi:

• pansin, na nagbibigay ng reinforcement ng impormasyon kung saan ito nakadirekta;
• aktibong pakikilahok - isang algorithm na nag-uudyok sa utak na subukan ang mga bagong hypotheses;
• feedback, na ginagawang posible na ihambing ang mga pagtataya sa katotohanan;
• pagsasama-sama upang i-automate ang aming natutunan.