Paaralan ng Sobyet. Mga Dahilan ng Pagkabigo sa Reporma

2024 May -akda: Seth Attwood | [email protected]. Huling binago: 2023-12-16 16:18

Ano ang nangyari sa sistema ng edukasyon noong 1920s? Ano ang naging sanhi ng malupit na pagpuna hindi lamang mula sa mga dayuhang intelihente, kabilang ang mga emigrante, kundi pati na rin mula sa Bolshevik-Leninistang "bantay"?

Bakit tinanggihan ang konsepto ng iisang paaralang paggawa at ibinalik ang paaralan sa lumang "pre-revolutionary burges" subject-lesson system?

Ang dahilan ay hindi natupad ng bagong paaralan ang mga gawaing itinakda ng partido: ang antas ng pagtuturo ay mababa, ang antas ng kaalaman ng mga nagtapos ay hindi nakakatugon sa mga kinakailangan, at higit sa lahat, ang bagong sistema ng edukasyon ay hindi maginhawa para sa pagpapatupad. ng mahigpit na kontrol ng partido, kung wala ito ay imposibleng itaguyod ang debosyon sa mga ideyal ng komunista.

Bakit ang antas ng pagtuturo at ang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral ay naging napakababa ng sakuna?

Bilang karagdagan sa walang katapusang mga pagbabagong nagdulot ng kalituhan at kalituhan sa sistema ng pagtuturo, ito ay pinadali ng kakulangan ng pinansyal at materyal na mapagkukunan.

Si Pitirim Sorokin sa kanyang gawaing "The Current State of Russia" noong 1922 ay gumawa ng malalim na pagsusuri sa estado ng edukasyon sa mga unang taon ng kapangyarihang Sobyet.

"Sa bawat bahay ay may" club ", sa bawat kubo ay may" silid ng pagbabasa ", sa bawat lungsod ay may unibersidad, sa bawat nayon ay may gymnasium, sa anumang nayon ay may unibersidad ng mga tao, at sa buong Russia. mayroong daan-daang libong mga" out-of-school "," preschool "at" preschool "mga institusyong pang-edukasyon, shelter, hearths, orphanages, kindergarten, atbp., atbp. - ganyan ang larawang iginuhit sa mga dayuhan. Mukhang ito ang kaso."

Binanggit pa niya ang data mula sa Statistical Yearbook para sa 1919/20.

Sa Russia, ayon sa mga ulat ng People's Commissariat for Education, ito ay:

177 mas mataas na paaralan na may 161,716 mag-aaral, 3,934 na paaralang sekondarya na may 450,195 mag-aaral, antas 1 na paaralan na may 5,973,988 mag-aaral; bilang karagdagan, 1,391 vocational schools na may 93,186 na estudyante, 80 mga unibersidad at faculty ng manggagawa at mamamayan na may 20,483 mag-aaral, kasama ang 2070 preschool na institusyon na may 104 588 mag-aaral, 46 319 mga aklatan, silid ng pagbabasa at club, 28,291 paaralan para sa pag-aalis ng kamangmangan.

Anong yaman! Halos buong bansa ay ginawang isang paaralan at unibersidad. Tila, ginawa lamang niya ang kanyang pinag-aralan, ibinigay ang lahat, kasama ang kapangyarihan ng pagtuturo!

Sa kanyang opinyon, ang lahat ay malayo sa pagiging kaso: "Kailangan ko bang sabihin na ang lahat ng ito ay kathang-isip, isang imbensyon sa papel, deduktibong imposible para sa isang gutom na bansa at hindi aktuwal na tumutugma sa kakanyahan ng bagay."

Kurso "Likbez" 20-30 taon ng XX siglo

Binanggit niya ang katibayan na ang lahat ng mga institusyong ito ay umiral pangunahin sa papel o "Sa katunayan, ito ay bumagsak sa pag-aayos ng isang serye ng mga rally sa ilalim ng pangalan ng 'mga unibersidad' na may mga nagsasalita ng partido na nagsasalita tungkol sa 'kasalukuyang sandali', diluted ng 2-3 mga guro ng gymnasium na nagturo ng mga simulain ng aritmetika at mga sertipiko. Ang iba pang mga institusyong pang-edukasyon ay may katulad na kalikasan."

Ang tunay na larawan ay makikita sa opisyal na data sa mga mas mataas na paaralan ng Moscow, na ibinigay sa mga puwersa ng pagtuturo. Noong 1917, 34,963 mga mag-aaral ang na-enrol sa unibersidad, teknikal, agrikultura at komersyal na mas mataas na institusyong pang-edukasyon at 2,379 ang nagtapos mula sa kanila, noong 1919 mayroong 66,975 na mga mag-aaral doon, dalawang beses na mas marami, at 315 ang nagtapos, ibig sabihin, sa 8 beses na mas kaunti …

Ano ang ibig sabihin nito? Nangangahulugan ito na 66,975 mag-aaral ay kathang-isip. Parehong sa Moscow at sa Petrograd noong 1918-1920. walang laman ang mga auditorium sa high school. Ang karaniwang pamantayan ng mga tagapakinig para sa isang ordinaryong propesor ay 5-10 katao sa halip na 100-200 pre-revolutionary times, karamihan sa mga kurso ay hindi naganap "para sa kakulangan ng mga tagapakinig."

Ang "nakakataas na panlilinlang," na tinatawag ni Sorokin na mga kasinungalingan ng mga Bolshevik, ay tapos na. Ang katotohanan ay ito.

Ang mga pondong inilaan ng estado para sa edukasyon ay umabot sa 1/75 ng taunang badyet, at ang proporsyon na ito ay nanatiling pareho noong unang dekada ng kapangyarihang Sobyet. Hindi kataka-taka, noong Pebrero 1922, nagpasya ang gobyerno na isara ang lahat ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa Russia, maliban sa lima sa buong bansa. Tanging ang energetic na interbensyon ng mga propesor ang humadlang sa radikal na "liquidation ng mas mataas na paaralan" na maganap. Inamin ni Lunacharsky noong Oktubre 1922 na ang bilang ng mga taong nagtapos sa mas mataas na edukasyon ay bumaba ng 70%, ang average - ng 60%, ang pinakamababa - ng 70%.

At sa natitirang mga institusyong pang-edukasyon, ang buhay pang-agham at pang-edukasyon ay hindi kumulo, ngunit simpleng "naghihirap".

Halos lahat ng mas mataas na institusyon ay hindi pinainit sa mga taong ito. Paggunita ni Sorokin: “Lahat kami ay nag-lecture sa hindi mainit na mga silid. Upang maging mas mainit, pinili ang maliliit na madla. Halimbawa, walang laman ang buong gusali ng Petrograd University. Ang lahat ng akademiko at akademikong buhay ay lumiit at nagsiksikan sa dormitoryo ng mga mag-aaral, kung saan mayroong ilang maliliit na silid-aralan. Ito ay mas mainit, at para sa karamihan ng mga lektura ay hindi ito masikip.

“Hindi naayos ang mga gusali at nasira nang husto. Bilang karagdagan, noong 1918-1920. walang ilaw. Ang mga lektura ay ibinigay sa dilim; hindi nagkita ang lecturer at ang audience. Masaya kung minsan nakakakuha ako ng isang usbong ng kandila. Noong 1921-1922. ang liwanag noon. Kaya't madaling maunawaan na ang parehong pagkukulang ay sa lahat ng iba pa: sa mga instrumento, sa papel, sa mga reagents at mga kagamitan sa laboratoryo; nakalimutan nilang isipin ang tungkol sa gas. Ngunit walang kakulangan sa mga bangkay ng tao. Inalok pa ng Cheka ang isang siyentipiko "para sa kapakinabangan ng agham" na ihatid ang mga bangkay ng mga kamamatay lang. Ang una, siyempre, tumanggi. Hindi lang ordinaryong scientist, kundi pati na rin ang mga world scientist gaya ni Acad. IP Pavlov, ang mga aso ay namamatay sa gutom, ang mga eksperimento ay kailangang gawin sa pamamagitan ng liwanag ng isang tanglaw, atbp. Sa madaling salita, ang mga materyal na mas matataas na paaralan ay nawasak at hindi maaaring gumana nang normal nang hindi nakakatanggap ng pinakamababang minimum na pondo. Malinaw na ang lahat ng ito ay nagpahirap sa mga klase at hindi produktibo."

Kundisyon sa elementarya (I stage)

Mga unang baitang ng isang rural na paaralan, 20s ng ikadalawampu siglo

Ang mababang paaralan ay hindi umiral ng 70%. Gumuho ang mga gusali ng paaralan, na hindi naayos sa paglipas ng mga taon. Walang ilaw, walang gasolina. Wala man lang papel, lapis, chalk, textbook at libro.

"Ngayon, tulad ng alam mo, halos lahat ng mas mababang paaralan ay pinagkaitan ng mga subsidyo mula sa estado at inilipat sa" lokal na pondo, "iyon ay, ang gobyerno, nang walang kahihiyan, ay pinagkaitan ang buong mababang paaralan ng lahat ng mga pondo at iniwan ang populasyon upang magtrabaho. Siya ay may mga pondo para sa mga gawaing militar, mayroon siyang mga pondo para sa mayayamang suweldo ng mga espesyalista, para sa panunuhol sa mga indibidwal, pahayagan, para sa kahanga-hangang pagpapanatili ng kanyang mga ahenteng diplomatiko at para sa pagpopondo sa International. 3 ", ngunit hindi para sa pampublikong edukasyon! At saka. Ang ilang mga lugar ng paaralan ay inaayos na ngayon para sa… bukas na mga tindahan ng alak!”sumulat si Sorokin.

II yugto ng edukasyon

Para sa parehong mga kadahilanan: kakulangan ng pera, pag-aayos, panggatong, mga pantulong sa pagtuturo, mga guro na napapahamak sa gutom, ang ilan sa kanila ay namatay, ang ilan sa kanila ay tumakas, ang sekondaryang paaralan ay hindi umiiral para sa parehong 60-70%. Tulad ng sa mataas na paaralan, mayroong, higit pa, isang hindi gaanong bilang ng mga mag-aaral.

Sa mga kondisyon ng gutom at kahirapan, ang mga batang 10-15 taong gulang ay hindi kayang bayaran ang luho ng pag-aaral: kailangan nilang makakuha ng isang piraso ng tinapay sa pamamagitan ng pagbebenta ng mga sigarilyo, pumila, pagkuha ng gasolina, paglalakbay para sa pagkain, haka-haka, atbp., dahil hindi kayang suportahan ng mga magulang ang kanilang mga anak; kinailangan ng huli na tumulong sa pamilya.

Malaki ang naiambag sa pagbagsak ng sekondaryang edukasyon at ang praktikal na kawalang silbi nito sa Russia sa paglipas ng mga taon. "Bakit mag-aral," sagot ng isa sa mga estudyanteng huminto sa pag-aaral kay Sorokin, "kapag ikaw, propesor, ay tumatanggap ng mga rasyon at suweldo na mas mababa kaysa sa nakukuha ko" (pumasok siya sa Stroisvir at nakatanggap talaga ng pinakamahusay na mga rasyon at nilalaman doon).

Natural, sa ilalim ng gayong mga kondisyon, ang iilan na nagtapos sa ikalawang yugto ng paaralan ay hindi marunong bumasa at sumulat. Sa algebra, ang mga bagay ay hindi lumampas sa mga quadratic equation; sa kasaysayan, ang kaalaman ay nabawasan sa kasaysayan ng Rebolusyong Oktubre at ng Partido Komunista; ang pangkalahatan at kasaysayan ng Russia ay hindi kasama sa mga paksang itinuro. Nang ang gayong mga nagtapos ay pumasok sa isang mas mataas na paaralan, ang isang makabuluhang bahagi sa kanila ay napunta sa "zero faculty" (para sa mga ganap na hindi handa at sa lalong madaling panahon ay bumaba), para sa iba ay kinakailangan upang bumuo ng mga kurso sa paghahanda. Dahil dito, hindi naiwasang bumaba ang pangkalahatang antas ng mga mag-aaral.

Noong 1921-1922. karamihan sa mga sekondaryang paaralan ay sarado. Ang natitira - na may ilang mga pagbubukod - ay inilipat sa "mga lokal na pondo", iyon ay, sila ay binawian ng mga subsidyo ng estado.

Kakulangan ng mga kawani ng pagtuturo

Bilang karagdagan sa kakulangan ng materyal na mapagkukunan, ang paaralang Sobyet ay nahaharap sa matinding kakulangan ng mga kawani ng pagtuturo. Ito ay isa pang dahilan para sa mababang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Matapos punahin at ganap na sirain ang sistema ng edukasyong pedagogical na umiral bago ang rebolusyon, ang bagong gobyerno, na naramdaman ang kakulangan ng mga guro at guro, ay nagsimulang mabilis na lumikha ng mga bagong institusyong pang-edukasyon ng pedagogical.

Noong taglagas ng 1918, isang circular ang natanggap kung saan ang departamento ng pagsasanay ng guro ng People's Commissariat for Education ay nag-utos sa "lahat ng uyezd at provincial department ng pampublikong edukasyon na magsimulang mag-organisa ng mga kursong pedagogical hangga't maaari, gamit ang intensively para sa layuning ito ng lahat ng magagamit na pwersang pedagogical ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon, pedagogical at mga instituto ng guro, mga seminaryo ng guro. Ang mga kredito para sa mga kurso ay bubuksan nang walang pagkaantala."

Kasabay nito, binuo ang "Regulation on temporary one-year courses for the training of teachers for the Unified Labor School".

Natukoy ang mga layunin at priyoridad ng bagong edukasyon ng guro. Ang mga pangkalahatang alituntunin ay ibinigay ng departamento ng pagsasanay ng guro ng People's Commissariat for Education, na noong 1918 ay nagbigay ng espesyal na pansin sa katotohanan na ang pagsasanay ng isang bagong guro ay hindi limitado lamang sa pang-agham at pedagogical na bahagi at kasanayan sa paaralan. "Kailangan na maghanda ng isang maayos na nabuong personalidad para sa isang labor school. Walang lugar para sa mga puting-kamay na guro sa isang labor school. Kailangan natin ng mga taong may partikular na pagsasanay sa klase o ganap na binuong sosyalistang pananaw sa mundo." Ang mga kinakailangang ito ay naging backbone ng lokal na gawain sa pagsasanay ng guro.

Kaya, noong 1918-1919, inilatag ang mga pangunahing prinsipyo ng pagsasanay sa guro, tulad ng pagpili sa klase ng mga magiging guro, ang rebolusyonaryong ideologo ng kanilang edukasyon at pagpapalaki.

Gayunpaman, ito ay mahirap na makamit sa katotohanan. Inayos ang mga kurso, nilikha ang mga unibersidad ng pedagogical, ngunit walang magtuturo sa kanila, iyon ay, walang magtuturo sa mga guro sa hinaharap. Ang mga kawani ng pagtuturo bago ang rebolusyonaryo ay natuklasang hindi karapat-dapat sa ideolohiya at, sa kalakhang bahagi, ay pinagkaitan ng karapatang magturo. Nang maglaon, gayunpaman, nang magkaroon ng katinuan, ang ilan ay binigyan ng karapatang magturo sa mga mag-aaral, ngunit ipinakilala nila ang pinakamahigpit na kontrol at regular na pagsusuri para sa "ideological fidelity" - "purges".

Noong 1919, nagsimula ang epiko ng "reporma" at "renewal" ng mas mataas na edukasyon. Tulad ng sa gitna, dito bawat anim na buwan ay nagdadala ng isang bagong reporma at pinatindi ang pagbagsak. Ang pangunahing gawain sa pagbabago ng pagtuturo ay nabawasan sa "komunisasyon". Sa isang espesyal na kautusan noong 1920, inihayag na ang "kalayaan sa pag-iisip na siyentipiko" ay isang pagkiling, na ang lahat ng pagtuturo ay dapat isagawa sa diwa ng Marxismo at komunismo bilang ang huli at tanging katotohanan. Tumugon dito ang mga propesor at estudyante ng isang protesta. Pagkatapos ay iba ang paglapit ng mga awtoridad sa bagay na ito. Ang mga espiya ay dinala, obligadong sundin ang mga lektura, at pagkatapos nito ay napagpasyahan na paalisin lalo na ang mga rebeldeng propesor at estudyante.

Noong 1922, maraming mga propesor ang inalis sa pagtuturo at inilipat sa mga "mananaliksik", sa halip na sila ay "mga pulang propesor" ay hinirang - mga taong hindi marunong bumasa at sumulat na walang trabaho o karanasan, ngunit tapat na mga komunista. Ang mga nahalal na rektor at dekano ay tinanggal, at sa halip na sila ang parehong mga komunista ay hinirang bilang mga rektor at miyembro ng presidium, na walang kinalaman - na may ilang mga pagbubukod - sa agham at akademikong buhay. Isang espesyal na Institute of Red Professors ang itinayo upang gumawa ng "mga pulang propesor" sa loob ng anim hanggang walong buwan. Ngunit ito ay hindi sapat. Pagkatapos ang kapangyarihan ay ipinasa sa pakyawan na pagpapatalsik mula sa Russia at sa Russia ng mga siyentipiko na hindi sumasang-ayon dito. Mahigit 100 propesor ang ipinadala, kabilang si Sorokin.

Sineseryoso ng mga awtoridad ang "paglilinis ng paaralan". Ang ideya ng isang pakikibaka ng uri ay nangangailangan ng pakikipaglaban sa isang tao. Dahil walang tunay na digmaan, kinailangan naming labanan ang paaralan, at ang pakikibaka na ito "sa larangan ng ideolohiya" ay umabot sa kasukdulan nito. Ang pangunahing at tanging layunin ng mas mataas na edukasyon ay ang pagsasanay ng "mga tapat na komunista at mga tagasunod ng relihiyon ni Marx - Lenin - Zinoviev - Trotsky."

Sumulat si Sorokin nang may kapaitan: "Sa madaling salita, isang kumpletong pagkatalo ang natupad, lalo na sa mga kasanayan sa humanities. Dapat isipin ng isang tao na magdadala ito ng "makikinang" na mga prutas sa edukasyon at agham ng Russia!

Ang kasaysayan ng agham at pag-iisip ng Russia ay hindi pa nakakaalam ng gayong pagkatalo. Anumang bagay na halos hindi sumasang-ayon sa dogma ng komunismo ay inuusig. Ang mga pahayagan, magasin, libro ay tinanggap lamang sa komunista o sa mga isyung walang kaugnayan sa mga suliraning panlipunan.

May katulad na nangyari sa sekondaryang paaralan (grade II) sa buong bansa.

Noong 1921, nagkaroon ng isang makabuluhang muling pagdadagdag ng mga pangkat ng pagtuturo ng mga lalawigan ng Upper Volga na may mga bagong tauhan. Sa akademikong taon ng 1920-1921, 6650 na guro ng mga paaralan sa unang yugto (49.2%) at 879 na mga guro ng mga paaralan sa ikalawang yugto (49.5%) ay may karanasan sa trabaho mula 1 hanggang 4 na taon (Public Education 1920: 20-25).

Kadalasan ay nagtapos sila ng iba't ibang kursong pedagogical; kumuha din sila ng mga nagtapos sa paaralan na walang edukasyong pedagogical bilang mga guro, at iba pa na hindi pa nagtuturo sa mga paaralan noon.

Ang antas ng edukasyon at pagsasanay ng mga bagong guro ay hindi kasiya-siya. Hindi natugunan ng mga espesyalista ang mga kinakailangan ng mga lokal na departamento ng pampublikong edukasyon. Kaya, sa kabila ng mga eksperimentong ideolohikal sa mga unang taon, hindi nagtagumpay ang rebolusyonaryong gobyerno na ganap na baguhin ang mga kawani ng pagtuturo.

Ayon sa mananaliksik na si A. Yu. Rozhkov, higit sa 40% ng mga guro na nagtrabaho sa mga paaralang Sobyet noong kalagitnaan ng 1920s ay nagsimula ng kanilang mga karera bago pa man ang 1917 revolution.

Tulad ng nabanggit sa isang memo, na inihanda noong 1925 ng OGPU para kay Stalin, "tungkol sa mga guro … ang mga organo ng OGPU ay walang alinlangan na marami at mahirap na trabaho na dapat gawin."

"Purges" sa mga paaralan

Ang isang lihim na sirkular para sa ilang rehiyon ng bansa na may petsang Agosto 7, 1925 ay aktwal na nag-anunsyo ng paglilinis at iniutos na agad na palitan ang mga guro ng paaralan na hindi tapat sa rehimeng Sobyet ng mga nominado na nagtapos sa mga unibersidad ng pedagogical at teknikal na paaralan, pati na rin ang mga walang trabaho. mga guro. Inutusan itong "palitan" ang mga guro sa pamamagitan ng mga espesyal na "troikas" nang lihim. Isang paglalarawan ang naipon para sa bawat guro nang may kumpiyansa. Ilang minuto ng mga pagpupulong ng komisyon para sa "pag-verify" ng mga guro sa distrito ng Shakhty mula Setyembre hanggang Disyembre 1925 ay napanatili. Dahil dito, sa 61 gurong nasubok, 46 (75%) ang tinanggal, 8 (13%) ang inilipat sa ibang lokalidad. Ang natitira ay inirerekomenda na palitan o hindi gamitin sa gawaing ito.

Mahalaga na ang ilang mga guro, na kinikilala bilang hindi mapagkakatiwalaan sa pulitika at hindi karapat-dapat para sa pagtuturo, ay inirerekomenda para sa paglipat mula sa paaralan patungo sa akin.

Narito ang mga pinakakaraniwang desisyon ng komisyong ito: “D. - Dating opisyal ng White Guard, emigrant, pinagkaitan ng karapatang bumoto. Tangalin"; "3. - ang anak na babae ng isang pari ay hindi nasira ang ugnayan sa klero hanggang ngayon, nagtuturo ng agham panlipunan. Upang alisin ang isang social scientist sa kanyang trabaho, na nagpapahintulot sa kanya na kumuha ng mga espesyal na paksa "; “E. - … hindi mapagkakatiwalaan sa pulitika, bilang isang dating miyembro ng komisyon sa pagsisiyasat na may mga puti … bilang isang guro, isang mabuting manggagawa. Tangalin"; “B. - anti-Sobyet. Kinukutya ang mga batang proletaryong pinagmulan. Sa mga lumang tanawin ng paaralan. Tangalin"; "N. - aktibong laban sa rehimeng Sobyet at Partido Komunista. Nagmula sa mga namamanang maharlika. Naninira sa mga estudyante, tinatamaan. Nangunguna sa pag-uusig sa mga komunista. Tangalin"; "G. - kasiya-siya bilang isang guro, ngunit madalas na tipid sa kanyang mga tungkulin. Ito ay kanais-nais na ilipat sa minahan."

May mga katulad na kaso sa Kostroma at sa iba pang mga lalawigan. Kadalasan, tulad ng nabanggit sa mga memoir, sila ay tinanggal o inilipat sa ibang lugar o kahit na ang lungsod ng hindi makatwiran. Kaya guro M. A.

Kaya, ayon sa pangkalahatang data ng sensus ng paaralan noong 1927, malinaw na ang mga hindi partisan ang bumubuo sa karamihan ng mga guro. Noong 1929, sa mga guro ng pangunahing paaralan ng RSFSR, mayroong 4.6% ng mga komunista at 8.7% ng Komsomol, 28% ng mga guro ay nagmula sa mga maharlika, klero at mangangalakal.

Ipinakita ng mga materyales sa pananaliksik na sa mga guro ay may takot sa partido at sa mga patakaran nito. Ang mga akusasyon ng anti-Sobyet na oryentasyon ay hindi palaging walang batayan. Ang mga guro ay nasa napakahirap na sitwasyon sa pananalapi, at ang mga sahod sa mga distrito ay nasa natural na mga produkto pa rin. Sa isang banda, sinunod ng partido ang mga direktiba sa gawaing panlipunan at kolektibisasyon. Sa kabilang banda, ang pakikibaka at pagpuksa sa mga "kulak elements" ay nangangahulugan ng kagutuman para sa mga guro. Ang mga alaala ng mga guro ay nagpapatotoo dito: "Dahil sa pagkaantala ng sahod, ang mga guro ay napipilitang bumaling sa mayamang bahagi ng nayon upang bumili ng pagkain sa utang."

Ang mga "martir ng rebolusyon", na hindi nakatanggap ng 6-7 na buwan ng mga pennies kung saan imposibleng mabuhay, bahagyang namatay, bahagi ay napunta sa mga manggagawang bukid, bahagi ay naging pulubi, isang makabuluhang porsyento ng mga guro … mga patutot, at bahagi ng mga mapalad na lumipat sa iba, mas kumikitang mga lugar … Sa ilang mga lugar, bilang karagdagan, ang mga magsasaka ay nag-aatubili na ipadala ang kanilang mga anak sa mga paaralan, dahil "hindi nila itinuturo ang Batas ng Diyos doon." Ito ang totoong kalagayan.

Balikan natin muli ang gawain ni P. Sorokin: “Ang pinakamasamang taon para sa mga propesor ay 1918-1920. Ang pagtanggap ng hindi gaanong kabayaran, at kahit na may pagkaantala ng tatlo o apat na buwan, nang walang anumang rasyon, ang mga propesor ay literal na namatay dahil sa gutom at lamig. Ang dami ng namamatay nito ay tumaas ng 6 na beses kumpara sa panahon bago ang digmaan. Ang mga silid ay hindi pinainit. Walang tinapay, lalo na ang iba pang mga kalakal na "kailangan para sa pagkakaroon". Ang ilan sa kalaunan ay namatay, ang iba ay hindi nakayanan ang lahat - at nagpakamatay. Ang mga kilalang siyentipiko ay nagtapos sa ganitong paraan: geologist na Inostrantsev, prof. Khvostov at ibang tao. Ang iba pa ay dinala ng tipus. Ang ilan ay binaril."

Ang moral na kapaligiran ay mas mabigat kaysa sa materyal. Mayroong ilang mga propesor na hindi nahuhuli kahit isang beses, at mas kaunti ang hindi magkakaroon ng mga paghahanap, paghiling, pagpapalayas sa isang apartment, atbp., ilang beses. mabibigat na troso mula sa mga barge, mga ice pick, manood sa mga tarangkahan, Ito ay maliwanag na para sa maraming mga siyentipiko, lalo na ang mga matatanda, ang lahat ng ito ay isang mabagal na parusang kamatayan. Dahil sa ganitong mga kondisyon, ang mga siyentipiko at propesor ay nagsimulang mamatay nang napakabilis na ang mga pagpupulong ng konseho ng unibersidad ay naging permanenteng "mga paggunita". Sa bawat pulong, 5–6 na pangalan ng mga pumanaw na sa kawalang-hanggan ang inihayag. Sa panahong ito, ang Russian Historical Journal ay halos lahat ay binubuo ng mga obitwaryo.

Sa "Kaso ng Tagantsevsky" - isa sa mga unang kaso pagkatapos ng rebolusyon ng 1917, nang ang mga kinatawan ng siyentipiko at malikhaing intelligentsia, pangunahin mula sa Petrograd, ay sumailalim sa mass executions - higit sa 30 mga siyentipiko ang binaril, kabilang ang mga bilang ng pinakamahusay na dalubhasa. sa batas ng estado ng Russia, Propesor NI …Lazarevsky at isa sa pinakadakilang makatang Ruso na si Lev Gumilyov. Ang walang humpay na paghahanap at pag-aresto ay sinamahan ng malawakang pagpapatalsik sa mga propesor, na agad na nagtapon ng humigit-kumulang 100 siyentipiko at propesor sa ibang bansa. Ang mga awtoridad ay "nangalagaan ang mga siyentipiko at agham."

Ang mga salita ni Sorokin tungkol sa "liquidation of literacy" ay nagiging maliwanag.

Ang nakababatang henerasyon, lalo na sa kanayunan ng Russia, ay dapat na lumaking ganap na hindi marunong magbasa. Kung hindi ito nangyari, kung gayon hindi dahil sa mga merito ng mga awtoridad, ngunit dahil sa nagising na pananabik sa kaalaman ng mga tao. Pinilit niyang mag-isa ang mga magsasaka na tumulong sa problema hangga't kaya nila: sa maraming lugar sila mismo ay nag-imbita ng isang propesor, isang guro sa nayon, binigyan siya ng tirahan, pagkain at mga bata para sa pagsasanay, sa ibang mga lugar tulad ng isang guro. ginawang pari, sexton at isang literate na kababayan lang. Ang mga pagsisikap na ito ng populasyon ay humadlang sa kumpletong pag-aalis ng karunungang bumasa't sumulat. Kung hindi dahil sa kanila, mahusay na nagawa ng mga awtoridad ang gawaing ito.

"Ito ang mga resulta sa lugar na ito," pagbubuod ni Sorokin. - At narito ang kumpletong pagkabangkarote. Nagkaroon ng maraming ingay at advertising, ang mga resulta ay pareho sa ibang mga lugar. Ang mga maninira ng pampublikong edukasyon at mga paaralan - ito ay isang layunin na katangian ng mga awtoridad sa bagay na ito.